Principales Corrientes Pedagógicas y sus Autores

Es fundamental conocer las principales corrientes pedagógicas, con autores como Comenio, Rousseau, Pestalozzi y Fröebel. Dentro de la pedagogía tradicional, históricamente existió una concepción negativa de la infancia, considerándola un estadio primitivo cuyo único fin era la preparación para la vida adulta. Con las teorías de Rousseau y la Corriente Naturalista, esta visión cambió radicalmente. Los niños pasaron a ser considerados personas con características propias y diferenciadas de los adultos.

Estos autores defienden la universalidad del desarrollo, dividiéndolo en: niñez, adolescencia, madurez y vejez. Siguen el paidocentrismo, donde los niños son el eje central del proceso educativo y protagonistas de su propio conocimiento. Proponen una metodología basada en actividades manipulativas, que progresen de lo cercano a lo global, de lo conocido a lo abstracto.

Dentro de la corriente naturalista, destaca el modelo científico de J. Dewey, que resume esta forma de entender la educación. Dewey propone un modelo de enseñanza que parte de una experiencia real, interesante y motivadora para el alumnado. A continuación, se inicia una investigación con ayuda de familiares para recopilar datos y formular hipótesis. Finalmente, se realizan actividades basadas en la observación y la experimentación para verificar la hipótesis.

La Escuela Nueva: Un Movimiento de Renovación Pedagógica

A partir de las teorías de Rousseau, surge en el siglo XIX y principios del XX una nueva forma de entender la educación, cuyo precursor fue Francisco Giner de los Ríos: la Escuela Nueva. Este movimiento de renovación pedagógica nació como oposición a la enseñanza tradicional. Sus precursores fueron autores como Pestalozzi y Fröebel (padre del Kindergarten). En el siglo XX, continuaron su labor otros como:

  • M. Montessori, creadora de “La Casa di Bambini”.
  • O. Decroly, fundador de “L’École de l’Ermitage”.
  • C. Freinet, impulsor del modelo social.
  • Las Hermanas Agazzi.

Este colectivo aportó una nueva perspectiva al sistema educativo. Esta corriente entendía la educación desde una perspectiva constructivista, donde los niños construyen su propio aprendizaje y la educación se adapta a sus características.

Decroly popularizó su Teoría de la Globalización y los centros de interés, donde los contenidos giran en torno a un tema. Su lema era “educar por y para la vida”, integrando a los alumnos en el modelo social y cultural, y transmitiéndoles herramientas para satisfacer sus necesidades. De él es el modelo ideo-visual de lectoescritura, que relaciona la imagen con la palabra escrita (ej: bits de inteligencia). Freinet utiliza el método natural, donde el niño aprende por necesidad, experimenta y corrige en el momento oportuno. Destaca la importancia que otorga a la asamblea y la biblioteca de trabajo. La asamblea es el espacio y tiempo para plantear problemas y buscar soluciones, fomentando la relación grupal. La biblioteca de trabajo es un lugar común con materiales de fabricación propia, disponibles para su uso.

Corrientes Psicológicas y su Influencia en la Educación

A continuación, se detallan las influencias de las corrientes psicológicas. Comenzamos con el constructivismo de Piaget, que entiende el aprendizaje como un proceso cualitativo, donde los conocimientos no se acumulan, sino que los alumnos los construyen, formando estadios superiores.

Siguiendo esta línea, Ausubel descubre la Teoría del Aprendizaje Significativo, que explica los aprendizajes útiles para afrontar nuevos retos. Estos aprendizajes deben ser funcionales, útiles y necesarios. Se resumen en la frase “aprender a aprender” y se contraponen al aprendizaje memorístico, facilitando el desarrollo de la memoria comprensiva.

Vygotsky, con su corriente sociogenética, destaca la influencia de la sociedad en la adquisición de aprendizajes. Utiliza una metodología basada en actividades colectivas donde los alumnos interactúan con padres, compañeros y maestros con mayor nivel de conocimientos. En 1979, popularizó su concepto de “Zona de Desarrollo Próximo” (ZDP), que explica la diferencia entre lo que el niño puede hacer por sí mismo y lo que puede lograr con ayuda.

Finalmente, el conductismo, con autores como Pavlov, Watson y Skinner, defiende un aprendizaje mecanicista y acumulativo, donde el alumno es pasivo y el maestro interaccionista. Proponen un modelo de enseñanza basado en el estímulo-respuesta, con respuestas predefinidas.

Evolución y Superación de Conceptos

Todos los autores mencionados fueron revolucionarios en su época, reaccionando ante la pasividad de la enseñanza tradicional. Además del papel activo de los alumnos, actualmente se busca comprender sus ritmos evolutivos para adaptar el proceso de enseñanza-aprendizaje a sus conocimientos previos.

Muchos factores se han superado o mejorado, como la concepción del desarrollo, que hoy se entiende como un proceso continuo asociado a la maduración del niño. También se ha reevaluado la importancia del Desarrollo Personal del Lenguaje (Lenguaje Egocéntrico), priorizando la influencia del medio social y la comunicación.

Experiencias Renovadoras en la Educación

Se destacan las siguientes experiencias renovadoras:

  • Freinet y su pedagogía popular: el aprendizaje se basa en experiencias y actividades manipulativas. Fundó la Cooperativa de Enseñanza Laica, aún vigente en Francia.
  • Neill y su pedagogía libertaria: fundó las Escuelas Summerhill, basadas en la responsabilidad del alumno. Existe total libertad, sin horarios ni plazos. Su concepción se resume en: “Mi libertad empieza donde termina la tuya”.
  • La pedagogía de la liberación de Paulo Freire (pedagogía del oprimido): distingue entre la educación “bancaria” (el maestro deposita conocimientos) y la educación liberadora (proceso comunicativo activo).
  • Las escuelas Waldorf de Rudolf Steiner: aprendizaje al aire libre, mezclando lo artístico, lo vivencial y lo práctico. Los niños crean sus propios libros, sin textos predefinidos. Su lema es: “cabeza para pensar, corazón para sentir y manos para trabajar”. Un ejemplo se ve en la película “La lengua de las mariposas”.
  • En España, la Institución Libre de Enseñanza (ILE), fundada por Francisco Giner de los Ríos: introdujo metodologías innovadoras europeas. Contó con colaboradores de la Generación del 27 (Machado, Alberti, Unamuno).
  • En Cataluña, Rosa Sensat y su colectivo educativo: defienden una educación basada en la realidad cercana, valorando las costumbres locales, la lengua y las festividades catalanas.
  • Marta Mata, seguidora de Rosa Sensat: la educación se resume en: pública, laica y democrática, adaptada a la realidad, con participación en la gestión del centro y el proyecto educativo.

Valoración Crítica y Aplicación Actual

Es crucial realizar una valoración crítica de estas ideas. Todas han dejado huella en el sistema educativo actual:

  • De Fröebel: la importancia de los jardines de infancia.
  • De Decroly: la concepción globalizada de la enseñanza.
  • De Rosa Sensat: la relación entre familia y escuela.
  • De las Hermanas Agazzi: el uso de material reciclado.
  • De Freinet: el principio de individualización de la enseñanza.

Sin embargo, sus planteamientos no pueden aplicarse estrictamente en la actualidad debido al poder de las nuevas tecnologías, la imagen y el mundo visual. Las circunstancias sociales y culturales han cambiado, y la educación debe evolucionar y adaptarse a las necesidades del momento.