Explorando los Contenidos Educativos: Conceptos, Procedimientos y Actitudes

Características de los Contenidos Educativos

Hechos: Un hecho es un acontecimiento concreto en el plano de la realidad singular. También es un fenómeno o realidad objetiva que se manifiesta en el espacio y en el tiempo, siendo susceptible de ser aprehendido por los sentidos. Los hechos se aprenden por repetición, mediante un aprendizaje memorístico.
Conceptos: Los conceptos sirven para interpretar y conectar hechos entre sí. Son una especie de resultado que se obtiene mediante el descubrimiento de un rasgo esencial común a un conjunto de hechos, permitiendo clasificarlos y encontrar diferencias con otros hechos en un orden distinto al señalado por el concepto clasificador escogido.
Principios: Los principios describen relaciones entre conceptos, es decir, conceptos muy generales que incluyen a otros conceptos. Actúan como la base de toda red de conceptos o sistema conceptual al que se recurre para explicar y entender el principio o contenido.

Los contenidos procedimentales se refieren a los procedimientos. Con este tipo de contenidos, el alumno aprende a llevar a cabo las acciones requeridas para conseguir una meta propuesta. Los procedimientos incluyen habilidades técnicas, estrategias y destrezas. Las técnicas son encadenamientos de acciones complejas que requieren un cierto entrenamiento explícito. El aprendizaje de estrategias permite planificar, tomar decisiones y controlar la aplicación de las técnicas para adaptarlas a las necesidades específicas de cada tarea.

Valores: No es tarea fácil definir los valores. Para ello hay que recurrir a la ciencia de la axiología, que se ocupa de ellos estableciendo su esencia y naturaleza. Características: Objetividad, irrealidad, intemporalidad, inconmensurabilidad, absolutismo, polaridad, jerarquía, incompatibilidad global. Los valores forman la expresión de las aspiraciones que inspiran y orientan el comportamiento humano.
Actitudes: Las actitudes son una manera de comportarse ante determinadas situaciones, sucesos, personas u objetivos. Sus funciones son: facilitadoras, motivadoras, orientadoras y estabilizadoras.
Normas: La palabra norma es un término polivalente, cuyo significado no resulta fácil de determinar. Proviene del latín *norma*, que significa modelo a seguir o medida. Al ceñirnos al aspecto curricular, podemos tomar el término en sentido de regla del actuar.

Es necesario jerarquizar los conceptos según su dificultad.
Deben resultar interesantes y adecuados para los alumnos.
El currículo de ciencias sociales debe estructurarse en torno a un número limitado de conceptos.
Deben estar al alcance de los alumnos, teniendo en cuenta su experiencia y madurez intelectual y social.
Deben ayudar a los alumnos a comprender los hechos cotidianos y el mundo que les rodea.
Deben analizarse las estructuras conceptuales a fin de que los conceptos se incorporen de forma esquemática.

Deben tener una utilidad directa e inmediata para que los estudiantes comprendan su entorno cotidiano e interactúen con él.
Deben tener una utilidad indirecta en el sentido de que su uso puede no verse como inminente.
Deben permitir el desarrollo de procedimientos científicos.
Deben ser accesibles y comprobables mediante el empleo de procedimientos científicos a disposición de los alumnos.
Han de tomar los conceptos como organizadores fundamentales, estableciendo ejes epistemológicos y secuenciales de aprendizaje.
Deben prever tratamientos en espiral, proponiendo para niveles superiores las grandes síntesis epistemológicas de las disciplinas en cuestión.

Potenciar las observaciones cualitativas, las descripciones, la detección de regularidades, la clasificación y la identificación.
Establecer fundamentalmente relaciones entre dos variables, iniciando el control de alguna, y suministrar ayuda para la realización de diseños experimentales.
Interpretar fenómenos naturales como aplicaciones directas del fenómeno aprendido y deducir aplicaciones tecnológicas muy inmediatas.
Abordar los problemas de indagación en situaciones familiares, con requerimientos matemáticos sencillos.
Utilizar aparatos de observación y medida elementales y cotidianos.
Potenciar la comprensión y expresión de mensajes científicos, dando prioridad a los contenidos de tipo narrativo y descriptivo y abordando posteriormente los argumentativos sencillos y los de problema-solución.

Incidir fundamentalmente en los tipos personales y de relación interpersonal, como asumir responsabilidades, colaborar con las tareas de grupo, adquirir autoestima, curiosidad, perseverancia, manifestar los problemas, pedir ayuda, tomar decisiones.
Utilizar los conocimientos sobre el cuerpo humano y el medio ambiente para mejorar los hábitos personales de higiene y salud y aquellos que tienen que ver con la protección y defensa del medio.
Presentar de modo progresivo aquellas actitudes que hacen referencia a las ciencia y la tecnología que incide directa o indirectamente en la vida cotidiana, progresando desde la consideración positiva de los avances científicos a la reflexión sobre los peligros e inconvenientes que su uso comporta.
Ir pasando de la valoración del trabajo individual a la consideración positiva de una actitud grupal y compartida en la que cada uno de los miembros del grupo aporta su esfuerzo y el resultado del mismo, a la vez que recibe el de todos y cada uno de los compañeros.