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Dimen-siones analiza-das

MODELO DIDÁCTICO TRADICIONAL

MODELO DIDÁCTICO TECNOLÓGICO

MODELO DIDÁCTICO ESPONTANEÍSTA

MODELO DIDÁCTICO ALTERNATIVO (Modelo de Investigación en la Escuela)


Para qué enseñar

* Proporcionar las informaciones fundamentales de la cultura vigente. 

* Obsesión por los contenidos

* Proporcionar una formación “moderna” y “eficaz”. 

* Obsesión por los objetivos. Se sigue una programación detallada.

* Educar al alumno imbuyéndolo de la realidad inmediata. 

* Importancia del factor ideológico.

* Enriquecimiento progresivo del conocimiento del alumno hacia modelos más complejos de entender el mundo y de actuar en él. 

* Importancia de la opción educativa que se tome.

Qué enseñar

* Síntesis del saber disciplinar. 

* Predominio de las “informaciones” de carácter conceptual. 

* Saberes disciplinares actualizados, con incorporación de algunos conocimientos no disciplinares. Contenidos preparados por expertos para ser utilizados por los profesores. 

* Importancia de lo conceptual, pero otorgando también cierta relevancia a las destrezas.

* Contenidos presentes en la realidad inmediata. 

* Importancia de las destrezas y las actitudes.

* Conocimiento “escolar”, que integra diversos referentes (disciplinares, cotidianos, problemática social y ambiental, conocimiento metadisciplinar). 

* La aproximación al conocimiento escolar deseable se realiza a través de una “hipótesis general de progresión en la construcción del conocimiento”.

Ideas e intereses de los alumnos

* No se tienen en cuenta ni los intereses ni las ideas de los alumnos.

* No se tienen en cuenta los intereses de los alumnos. 

* A veces se tienen en cuenta las ideas de los alumnos, considerándolas como “errores” que hay que sustituir por los conocimientos adecuados.

* Se tienen en cuenta los intereses inmediatos de los alumnos.  * No se tienen en cuenta las ideas de los alumnos.

* Se tienen en cuenta los intereses y las ideas de los alumnos, tanto en relación con el conocimiento propuesto como en relación con la construcción de ese conocimiento.

Cómo enseñar

* Metodología basada en la transmisión del profesor. 

* Actividades centradas en la exposición del profesor, con apoyo en el libro de texto y ejercicios de repaso. 

* El papel del alumno consiste en escuchar atentamente, “estudiar” y reproducir en los exámenes los contenidos transmitidos. 

* El papel del profesor consiste en explicar los temas y mantener el orden en la clase.

* Metodología vinculada a los métodos de las disciplinas. 

* Actividades que combinan la exposición y las prácticas, frecuentemente en forma de secuencia de descubrimiento dirigido (y en ocasiones de descubrimiento espontáneo). 

* El papel del alumno consiste en la realización sistemática de las actividades programadas. 

* El papel del profesor consiste en la exposición y en la dirección de las actividades de clase, además del mantenimiento del orden.

* Metodología basada en el “descubrimiento espontáneo” por parte del alumno. 

* Realización por parte del alumno de múltiples actividades (frecuentemente en grupos) de carácter abierto y flexible. 

* Papel central y protagonista del alumno (que realiza gran diversidad de actividades).  * El papel del profesor es no directivo; coordina la dinámica general de la clase como líder social y afectivo.

* Metodología basada en la idea de “investigación (escolar) del alumno”. 

* Trabajo en torno a “problemas”, con secuencia de actividades relativas al tratamiento de esos problemas. 

* Papel activo del alumno como constructor (y reconstructor) de su conocimiento. 

* Papel activo del profesor como coordinador de los procesos y como “investigador en el aula”. 

Evalua-ción

* Centrada en “recordar” los contenidos transmitidos. 

* Atiende, sobre todo al producto. 

* Realizada mediante exámenes.

* Centrada en la medición detallada de los aprendizajes.  * Atiende al producto, pero se intenta medir algunos procesos (p.e. test inicial y final). 

*Realizada mediante tests y ejercicios específicos.

* Centrada en las destrezas y, en parte, en las actitudes.  * Atiende al proceso, aunque no de forma sistemática. 

* Realizada mediante la observación directa y el análisis de trabajos de alumnos (sobre todo de grupos).

* Centrada, a la vez, en el seguimiento de la evolución del conocimiento de los alumnos, de la actuación del profesor y del desarrollo del proyecto. 

* Atiende de manera sistemáticas a los procesos. Reformulación a partir de las conclusiones que se van obteniendo. 

* Realizada mediante diversidad de instrumentos de seguimiento (producciones de los alumnos, diario del profesor, observaciones diversas…)!