Resistencias a la Escolarización Obligatoria

Ha habido dos factores importantes en la formación de los sistemas educativos y la escolarización de masas:

  • Extensión del derecho al voto o “sufragio” en los países occidentales a lo largo del siglo XIX.
  • La necesidad sentida por las clases dominantes de “educar” adecuadamente a la clase obrera que amenazaban con autoorganizarse y “autoeducarse” por sí mismas.

Crisis de los Sistemas Educativos

Se atribuye al problema de la educación en una sociedad con un cambio intrageneracional: la aceleración de las transformaciones sociales en el mundo tecnológico, social, económico, político… obligan a una continua actualización de las personas, nuevos aprendizajes a lo largo de toda la vida.

TIC y Sociedad del Conocimiento: Manejo y Sentido Asignado

Las TIC han sido asociadas al desarrollo de la llamada Sociedad del conocimiento (sociedades desarrolladas) con el que se destacan varios rasgos:

  • Economía del conocimiento: con el desarrollo del sector de los servicios y los financieros que trabajan con productos virtuales, intangibles, inmateriales, relacionados con la simple información.
  • Especialización y fragmentación del conocimiento: cuando el saber se multiplica a pasos agigantados, se especializa hasta niveles nunca vistos y se fragmenta en áreas cada vez más pequeñas.
  • Sociedad crítica, reflexiva y caducidad del conocimiento: dada nuestra tenencia a poner en cuestión las percepciones, suposiciones y expectativas tradicionales y socialmente aceptadas, siendo todo sometido a un proceso de revisión continua y haciendo que el conocimiento deje de tener la “solidez” que tenía en el pasado.
  • Exceso de información, ruido e incertidumbre: dando al sensación de que cuanta más información tenemos, menos sabemos y menos comprendemos.

Problemática Social: Escuela y Cohesión Social

Cohesión Social

Vínculos entre personas que les lleva a permanecer unidas y relacionadas entre sí, en el marco de una sociedad diversa cultural y moralmente. Para que se produzca es necesario:

  • Cobertura, necesidades materiales: alimento, empleo, salud, educación, vivienda.
  • Un clima de igualdad social en el que son atendidas de forma justa y equilibrada.
  • Necesidades de orden social: seguridad, libertad, tolerancia, respeto…
  • Valores comunes, respetados, que permitan el compromiso y la participación.

Escuela y Cohesión Social

La educación tendría un papel fundamental en el desarrollo de la cohesión social por dos razones:

  • En una sociedad crecientemente diversa, individualista e intercultural, la escuela es un lugar en el que cultivar sentimientos de pertenencia, ciudadanía, de bien y valores comunes.
  • En una sociedad del conocimiento, en la que las exigencias formativas para los individuos de cada a su incorporación activa en la sociedad y el mundo laboral son cada vez mayores, los sistemas educativos serán lugar en el que proporcionar dicha preparación.

Crisis Social y Crisis Educativa

Cuestiones básicas a tener en cuenta para comprenderla:

  • En términos generales la historia reciente muestra un crecimiento sin precedentes de la riqueza material y la calidad de vida de amplias capas de la población, pero en sociedades con una distribución desigual.
  • La crisis económica de principios del siglo XXI agrava estas desigualdades y reduce:
    • En los países desarrollados el tamaño y las rentas de las clases medias.
    • La capacidad de los Estados para mantener las prestaciones propias del bienestar social, incluidas las educativas.

Estamos ante una crisis del pacto social de la educación como un derecho, por el avance de ideas y políticas:

  • Neoliberales: Estado débil, individualismo, mercado, libre elección y competencia, cheque o bono escolar.
  • Neoconservadoras: Estado fuerte, regulación estatal del currículo, retorno de la religión, la tradición y el orden.

La Privatización Consiste en:

  • Reducción de la inversión pública.
  • Aumento de inversión de dinero público para empresas privadas.

Mercado Educativo sustentado por dinero público.

La Teoría Crítica

Una influyente corriente teórica en el pensamiento educativo en el siglo XX, que se centra en el análisis del carácter político de la educación formal. La pedagogía crítica, derivada de este planteamiento propone una educación dirigida a la emancipación de los individuos, haciéndoles sujetos críticos y conscientes de su situación y capaces de transformar el mundo en interés de la justicia, la democracia y la libertad. Preocupada fundamentalmente por el problema del poder, ha sido descrita como una perspectiva del análisis social, político y económico de las fuerzas opresivas que controlan la vida de los ciudadanos. SU OBJETIVO es problematizar las instituciones, normas, creencias, costumbres…que consideramos naturales y que aceptamos de forma acrítica. La familia y las relaciones interpersonales, instituciones como la escuela, la política o la economía, el arte o el lenguaje, responderían a los intereses de ciertos grupos e individuos, promoviendo determinadas ideologías que justifiquen sus privilegios.

Diversidad Social y Educación Intercultural

Elementos Positivos y Negativos de la Convivencia con Personas de Distintas Procedencias y Culturas:

Lo positivo: conocer otras culturas, tener más oferta gastronómica, abrir la mente, ampliar horizontes, empatizar, relativizar nuestra cultura e imagen egocéntrica…

Lo negativo: guettos, racismo, miedo al desconocido, marginación, prejuicios, incomunicación, desconfianza, explotación…

Cultura

Conjunto de conocimientos que permite a alguien desarrollar su juicio crítico. Conjunto de modos de vida y costumbres, conocimientos y grado de desarrollo artístico, científico, industrial, en una época, grupo social, etc. Podemos comprender el concepto de cultura haciendo dos acercamientos:

  • Uno desde dentro: (reconocernos como portadores de cultura).
  • Otro desde fuera: (cómo percibimos que alguien pertenece a otra cultura).

Interculturalidad

Aparece casi siempre relacionado con la INMIGRACIÓN EXTRANJERA. La inmigración extranjera ha multiplicado la diversidad cultural en ciudades y aulas españolas pero la diversidad cultural en España ya existía antes de la llegada de los inmigrantes. El prefijo “inter” implica interacción, conexión, intercambio, relación, comunicación, etc., negando tanto las jerarquías entre culturas como la rígida estabilidad de las mismas. La educación intercultural exige que esta perspectiva impregne de un modo transversal todas las disciplinas y actividades de la escuela.

Como Adaptar a Personas:

  • INTEGRACIÓN: Cuando hay identificación con la cultura de origen e interés y valoración hacia los nuevos grupos que se encuentra en la sociedad receptora o en la nueva cultura.
  • ASIMILACIÓN: Cuando se rechazan los rasgos de la cultura de origen y se tiende a imitar, a valorar muy positivamente los rasgos que definen la nueva cultura o la sociedad receptora.
  • SEPARACIÓN: Cuando se mantiene una fuerte identificación con los grupos de pertenencia de la sociedad o cultura de origen y se rechaza el contacto con nuevos grupos.
  • MARGINACIÓN: Cuando no se mantienen lazos con los grupos de pertenencia y tampoco con los nuevos grupos del país receptor o la cultura receptora.

Supresión

La expresión “extranjero” sigue siendo un término con fuerte carga negativa. El “otro” sigue siendo percibido como amenaza a la existencia e identidad del grupo. Este temor ha llevado a utilizar la violencia contra aquellos que desde fuera, desde la diferencia, son percibidos como distintos y peligrosos (Ej: Judíos en la Alemania Nazi).