¿Cuáles son las variables del PROGRAMA por un lado, y del CONTEXTO por otro, que pueden afectar el “compromiso motor” del alumnado?

Variables de contexto: Nº de alumnos//Sexo//Etapa educativa//Espacios y equipamentos//Tiempo para tareas organizativas de la clase.

Variables de programa: Objetivos//Contenidos//Actividades.

¿Qué entiendes por AUTOCONCEPTO? ¿Cómo se forma?

Opinion que tiene una persona sobre su propia personalidad y su conducta (juicio de valores) (Vázquez. B, 2001). Se forma por la interacción social (grupal), experiencia propia y conductas interpersonales. Es importante la opinión de los demás de nosotros y nuestra percepción de esa opinión.

Según la Psicología “en cada persona podemos encontrar tres personas. ¿Cuáles son esas tres posibilidades y qué implicación tiene esto a nivel pedagógico?

1-La que creemos que somos (auto-concepto)

2-La que los otros creen que somos

3-La que somos realmente (auto-conocimiento)

Nivel cognitivo-intelectual: ideas, opiniones, creencias, percepciones y el procesamiento de la información exterior. Experiencias pasadas, creencias y conocimiento sobre nuestra persona.

Nivel emocional-afectivo: juicio de valor sobre nuestras cualidades personales. Sentimiento de lo agradable y lo desagradable que vemos en nosotros.

Nivel conductual: decisión de actuar, de llevar a la práctica un comportamiento consecuente.

Explica brevemente la relación entre el AUTOCONCEPTO Y EL RENDIMIENTO ACADÉMICO. ¿Cómo deberíamos actuar a nivel docente en cuanto a esa relación?

Es una influencia mutua, que también tiene la influencia de otras variables; personales, ambientales y académicas. El auto-concepto positivo aumentará la implicación (participación) del alumnado, y por tanto mayor rendimiento académico. Nosotros debemos actuar mejorando el auto-concepto del alumno y así aumentar su rendimiento.

¿Qué factores, según Fox (en Vazquez, 2001) determinan el AUTOCONCEPTO FÍSICO?

Competencia deportiva. Atractivo corporal. Condición física. Robustez física.

¿Qué entiendes por MOTIVACIÓN? ¿Por qué decimos que una variable compleja y de gran importancia en el proceso de E-A?

Se entiende como aquello que inicia, mantiene y convierte en más o menos intensa la actividad de los individuos para alcanzar una meta (Vázquez, B). Es una variable compleja porque intervienen conceptos como personalidad, entorno, componentes cognitivos, emociones y grupo, y es de gran importancia porque juega un papel fundamental en la respuesta del alumno/a en el proceso E-A

Explica brevemente las DIMENSIONES en la que actúa la motivación.

-Dirección: razones que llevan a elegir (actividad, deporte,etc).

-Intensidad: cantidad de energías (esfuerzo) que se dispone para algo.

-Duración: tiempo que se puede mantener el interés, esfuerzo, atención…

¿Qué se entiende por Motivación “de logro”, “de afiliación”, “de poder”.

M. Logro: Necesidad de rendimiento (lograr el éxito para evitar el fracaso).

M. Afiliación: Motivación social de encontrar relaciones interpersonales cálidas (no sentirse rechazado/a).

M. Poder: Reputación dentro de un grupo, “status”, posición cómoda o dominante (alumnos/as que discuten y compiten mucho.

Desarrolla dos VARIABLES EXTERNAS que influyen en cuanto al concepto de motivación.

Refuerzo social: el esfuerzo del entorno social hacia ciertos comportamientos, actitudes, estudios, (lo “bien visto” socialmente).

Valores culturales: cada sociedad privilegia ciertos comportamientos que son de interés de los jóvenes (estos valores son dinámicos).

Características de la tarea: forma en que el alumno percibe la tarea a desarrollar. Se debe tener en cuenta la motivación posible a la hora del diseño de tareas.

Expectativas de otras personas: influencia del entorno (padres, profesores, amigos) acerca de lo que esperen de nosotros (pueden coincidir o no pero son una fuente de motivación).

Desarrolla dos VARIABLES COGNITIVAS que influyen en cuanto al concepto de motivación.

Metas: logro de un nivel específico de dominio de una actividad, por lo general en un tiempo determinado. Tiene amplias diferencias individuales y existen diferentes “climas motrices” en clase.

Expectativas: anticipación imaginativa de sucesos venideros en relación a los objetivos de nuestras aspiraciones (eficacia en la tarea y resultado).

Incentivos: causa o razón que nos mueve a hacer algo. El incentivo se produce antes de la tarea.

Autoeficacia percibida: es la motivación intrínseca que se activa haciendo sentirse al alumno plenamente competente. Tiene relación con factores fisiológicos (percepción de la competencia).

Desarrolla dos VARIABLES PERSONALES que influyen en cuanto al concepto de motivación.

Introversión:

-Éxito en tareas de mucha atención
-Baja implicación
-Baja o nula competitividad

Extroversión:

-Mayor competitividad
-Alta implicación
-Cooperatividad

¿Qué entiendes por ATENCIÓN? ¿Cuántos tipos de atención encontramos en relación al proceso de E-A? Define cada una.

Atención: función mental por la que nos concentramos en algún objeto o explicación.

   -Atención voluntaria: Existe un esfuerzo por aprender un determinado contenido en clase.

   -Atención Involuntaria: Es la provocada por un estímulo de la clase.