El Origen de la Escuela Moderna

Origen: Surge a partir del siglo XVIII y se consolida durante los siglos XIX y XX, como una institución propia de la edad contemporánea. Las causas de su aparición son diversas:

Causas Económicas

Con la Revolución Industrial, los campesinos migran a las fábricas, lo que exige una formación específica que se imparte en las escuelas. Francia y Alemania son pioneras en la creación de sistemas educativos estatales.

Causas Sociales

La Revolución Francesa divide la sociedad en clases, pero establece el derecho a la educación para todos, impartida en escuelas estatales.

Causas Políticas

Las nuevas naciones utilizan la escuela como herramienta para transmitir la idea de nación y crear comunidad.

Causas Culturales

Se necesitan personas que transmitan la cultura a través de la escuela.

Funciones de la Escuela

La escuela actúa como intermediario entre la familia y la sociedad, colaborando en el desarrollo integral del alumno. Transmite conocimientos instrumentales y contenidos funcionales, forma las pautas para la integración social y fomenta la capacidad de reflexión y pensamiento crítico.

Agentes Institucionales: El Educador

Educador: Este término puede ser adjetivo o sustantivo y se refiere a todo aquello que educa e influye en los demás. La labor del educador puede ser consciente o inconsciente. En sentido estricto, es la persona que influye desde una institución educativa, como la escuela.

Clasificación de los Educadores (Según Nassif)

  • Primarios: Tienen el derecho y deber de educar, ejercen la educación de forma activa y consciente. Pueden ser personas o instituciones.
  • Secundarios: Influyen en la educación sin un propósito pedagógico específico, por su proximidad. Pueden ser personas o instituciones.
  • Objetos y circunstancias educadoras: Libros, juguetes, profesiones o situaciones geográficas.

El Maestro

Maestro: Proviene del latín Magister, persona con autoridad en algún campo. En educación, es quien se dedica profesionalmente a la docencia, el “educador profesional” en la legislación para los niveles de infantil y primaria.

Clasificación del Maestro

Según Kerchensteiner

  • Ansioso: Busca que todo salga bien, generando alumnos pasivos.
  • Indolente: Apático, no se preocupa por los alumnos.
  • Ponderado: Sabe trabajar y hacer trabajar a los alumnos.
  • Nato: Tiene cualidades especiales para la docencia.

Según Luzuriaga

  • Autoritario: Exige obediencia absoluta, es riguroso y dogmático.
  • Liberal: Respeta la libertad del alumno, es más democrático.
  • Indolente: Improvisa las clases, no atiende a sus alumnos.
  • Laborioso: Prepara las clases, estimula las habilidades del alumno.
  • Intelectual: Domina la materia pero no la pedagogía.
  • Cordial: Cercano, entusiasta, puede ser injusto por dejarse llevar por la simpatía.

Perfil Ideal del Maestro

Vocación

Vocación: Del latín vocare, significa “llamada”. Implica una obligación moral que proviene de la propia educación.

Empleo

Empleo: Trabajo burocrático que separa los fines de los medios, se centra en los resultados sin trascendencia.

Actitud Vital

Actitud Vital: Postura intermedia, entiende la educación como un proceso de perfeccionamiento propio y de los demás. Implica dignidad y responsabilidad hacia los alumnos dentro y fuera del aula, el maestro es un modelo a seguir.

Cualidades del Maestro

  • Físicas: Resistencia para el trabajo diario.
  • Intelectuales: Dominio de la materia y capacidad didáctica.
  • Éticas: Escala de valores sólida.
  • Estéticas: Apariencia y presentación de la materia.
  • De Carácter: Equilibrio, optimismo, afectuosidad y paciencia.
  • De Organización: Disciplina, organización del aula y las actividades.