Comunicación Oral vs. Escrita

Canal Oral

  1. Canal auditivo: El receptor comprende el texto a través del oído.
  2. Recepción sucesiva: El receptor percibe sucesivamente (uno tras otro) los diversos signos del texto.
  3. Comunicación espontánea: El emisor puede rectificar, pero no borrar, lo que ha dicho. El receptor está obligado a comprender el texto.
  4. Comunicación inmediata: El código oral es más rápido y más ágil en tiempo y espacio.
  5. Comunicación efímera: Los sonidos solamente son perceptibles durante el poco tiempo que duran en el aire.
  6. Uso de códigos no verbales: La fisonomía, los vestidos, el movimiento del cuerpo, la conducta táctil, el paralenguaje, etc.
  7. Interacción: El emisor ve la reacción del receptor y puede modificar su discurso. El lenguaje oral es negociable.
  8. Importancia del contexto: El código oral se apoya en el contexto extralingüístico: códigos no verbales, deixis, etc.

Canal Escrito

  1. Canal visual: El receptor lee el texto a través de la vista. El canal visual tiene una capacidad de transmisión de información superior al auditivo.
  2. Recepción simultánea: El receptor percibe los signos simultáneamente (todos a la vez). Esto implica estrategias de comprensión distintas.
  3. Comunicación elaborada: El emisor puede corregir y rehacer el texto sin dejar rastros. El lector puede escoger cuándo y cómo leer (orden, velocidad, etc.), puede releer el texto.
  4. Comunicación diferida: En tiempo y espacio.
  5. Comunicación duradera: Las letras se graban en un soporte estable y perduran. El canal escrito adquiere valor social como testigo y registro.
  6. Escaso uso de códigos no verbales: La disposición del espacio y del texto, la textura del soporte, etc. (aunque pueden incluirse fotos, esquemas, gráficos).
  7. No hay interacción durante la composición: El escritor no puede conocer la reacción real del lector.
  8. Escasa importancia del contexto: El canal escrito es autónomo. El autor crea el contexto a medida que escribe.

Habilidades Receptivas

  1. Dominio amplio de la lengua: Se comprenden variedades dialectales, un repertorio más amplio de registros y mayor número de palabras.
  2. Sin control sobre el lenguaje: El usuario no tiene control sobre el lenguaje utilizado en los mensajes que comprende.
  3. Aprendizaje temprano: Se aprenden y desarrollan antes que las productivas.
  4. Microhabilidades específicas: Las microhabilidades de la comprensión oral o escrita tienen ciertas afinidades que difieren de las productivas (anticipación, uso de la información contextual, etc.).

Habilidades Productivas

  1. Dominio limitado de la lengua: El usuario se expresa en su variedad dialectal y tiene un dominio más restringido de los registros.
  2. Control sobre el lenguaje: El usuario controla los mensajes que produce: escoge las formas lingüísticas.
  3. Dependencia de las receptivas: Solo se puede decir o escribir lo que se ha comprendido anteriormente.
  4. Microhabilidades específicas: Las microhabilidades de la expresión también presentan afinidades: análisis de la comunicación, búsqueda de información, selección lingüística, adecuación a la audiencia, etc.

Ejemplo de Enseñanza de una Regla Ortográfica

Fase 1: Presentación

El maestro presenta un texto construido ad hoc en el que aparece la regla que se desea enseñar. En este caso, es la terminación “aba” de los pretéritos imperfectos de la primera conjugación. Las actividades para esta fase son: leer atentamente junto con los niños el texto, de manera que se observe que hay numerosas palabras con una terminación común.

Fase 2: Determinación de la Dificultad

Este texto, que puede estar escrito en la pizarra o entregado individualmente, debe ser completado por los alumnos.

Fase 3: Búsqueda de Elementos Similares

Se pueden plantear preguntas para que los alumnos busquen más ejemplos.

Fase 4: Agrupación

El maestro guía a los alumnos a descubrir el punto en común que caracteriza a las palabras. Aquí es necesario resaltar con algunos recursos, como color, forma o configuración, la terminación “aba”.

Fase 5: Generalización

Los alumnos pueden haber llegado a la conclusión de que todas las palabras terminan en “aba” y que se escriben con “b”. Se les debe hacer observar que son formas verbales.

Fase 6: Ejercitación y Aplicación

Se trata de que el alumno escriba, vea y escuche de manera reiterada palabras con la dificultad que se estudia. Se sugieren algunas actividades de composición escrita.

Fase 7: Evaluación

Se trata de ver si los alumnos han adquirido el patrón ortográfico y si son capaces de aplicarlo en nuevos contextos. Ejemplos de ítems de evaluación: Coloca sobre la línea la forma verbal…