El período de 6 a 12 años es crucial en el desarrollo infantil, marcado por importantes cambios cognitivos, sociales y emocionales. A continuación, exploraremos las perspectivas de tres teóricos clave: Freud, Erikson y Piaget.

Desarrollo del Lenguaje y Expresión

Entre los 6 y 12 años, el desarrollo del lenguaje permite al niño hacer preguntas directas sobre lo que sucede, expresar miedos, fantasías y sentimientos. Esta expresión se manifiesta a través del lenguaje, el juego, cuentos, dibujos y sueños.

La Perspectiva de Freud: Etapa de Latencia

Freud denomina a esta etapa Latencia. Se caracteriza por una disminución de la sexualidad y la actividad relacionada, ya que la energía se dirige hacia actividades sociales y escolares. Se observa una desexualización de las relaciones de objeto y de los sentimientos, con un predominio de la ternura sobre los deseos sexuales, y la aparición de sentimientos como el pudor y el asco, así como aspiraciones morales y estéticas.

Según la teoría psicoanalítica, el período de latencia se origina en la declinación del complejo de Edipo, intensificando la represión y transformando las catexis en identificaciones con los padres, además de desarrollar sublimaciones. Se espera que el niño desarrolle otros ámbitos de su ser, centrándose menos en la sexualidad y más en la escolaridad y lo social.

La Perspectiva de Erikson: Industria vs. Inferioridad

Erikson describe esta etapa como la Adquisición de un Sentido de la Industria y Rechazo de un Sentido de Inferioridad. Hay un constante movimiento de energía hacia la producción, entendida como el desarrollo de capacidades intelectuales, el éxito en juegos y un buen desarrollo físico. Esta producción permite al niño trascender el sentido de inferioridad respecto a sus pares. La búsqueda de pertenencia a un grupo es fundamental para medir sus competencias.

El soporte de los pares (en el vecindario y la escuela) es crucial para que el niño explore sus capacidades. Se espera la consolidación y realización de la competencia, permitiendo al niño conocer sus habilidades. La tarea evolutiva implica mejorar el proceso yoico y enfocar los esfuerzos en la relación competitiva con los pares. Los juegos se orientan hacia grupos del mismo sexo, consolidando la identidad de género y rol. La producción se enfoca en la independencia de los padres, cuestionando sus indicaciones y buscando nuevos modelos.

Tipos de Juegos

  • Compartido
  • Cooperativo
  • Imaginativo
  • Participativo
  • Ingenioso

La finalidad de estos juegos es comprender y cambiar reglas según la organización, necesidades y consenso grupal, previendo las necesidades del grupo. Surgen el liderazgo y la imitación de reglas de adultos, lo que lleva al cuestionamiento de las reglas adultas.

Desarrollo Moral

Comienza el desarrollo moral, estableciendo el deber ser social. Este desarrollo se basa en las representaciones adquiridas en la familia respecto a límites, coherencia de conducta y lenguaje, y pautas de comportamiento. Se desarrolla la capacidad de distinguir realidad y fantasía, relacionada con la individuación y diferenciación familiar. Las sanciones morales están relacionadas inicialmente con la familia y luego con los pares.

La Perspectiva de Piaget: Operaciones Concretas

Piaget denomina a esta etapa Operaciones Concretas. Los procesos de razonamiento se vuelven lógicos y aplicables a problemas concretos, convirtiendo al niño en un ser social. Aparecen esquemas lógicos de seriación, ordenamiento mental de conjuntos y clasificación de los conceptos de causalidad, espacialidad (volumen), temporalidad y velocidad. Se desarrolla la reversibilidad en el pensamiento concreto.

Se espera que en esta etapa el niño sea capaz de comprender la espacialidad, temporalidad, causalidad y velocidad. El razonamiento matemático se expresa de la siguiente forma:

  1. Introspección: Conocimiento a través de lo que es él. (El mundo lo representa con lo que él es).
  2. Adición y multiplicación: Capacidad de categorizar las cosas y disociarse del mundo.
  3. Contradicción: Problemas en la adición y causa de hechos que se niegan y afirman a la vez.
  4. Reversibilidad: Comprensión de la causa de las cosas. (Importante para explicar causas y pensar lógicamente).
  5. Transducción: Generalización a partir del símbolo y la lógica. (Clasifican figuras e imágenes con conceptos).
  6. Egocentrismo y lógica: Desarrollo de la lógica consciente en relación al egocentrismo. (El desarrollo de la lógica disminuye el egocentrismo).

En esta etapa, el niño pasa por el siguiente proceso: desarrollo de la pre-causalidad, luego la causalidad y finalmente la introspección (entre los 6 y 8 años).

Proceso de Causalidad

  • Pre-causalidad: (4 a 6 años). Encuentro de respuestas fáciles y automáticas a problemas, sin justificar el método utilizado. Justificación basada en utilidad o motivo. Yuxtaposición de ideas sin continuidad, generando contradicción. Basado en necesidades psicológicas y morales. Explicación de procesos mediante la intuición. Pensamiento espontáneo.
  • Causalidad: Tanteo antes de encontrar la respuesta, sin resultados favorables desde el inicio. Intento de reflexión, pero incompleto. Inversión de ideas en el razonamiento (reversibilidad) y entrelazamiento arbitrario de ideas. Distinciones de género, clase o proposición, pero con fallos en la clasificación. Dificultad para justificar dos componentes a la vez (generando contradicción).
  • Introspección: Abstracción del pensamiento considerando diferentes aspectos en clasificación, proporción, género, etc. Razonamiento íntegro de ideas, con distinción clara entre semejanza y diferencia. No alteración de clase, género, preposición, etc. Comienzo de la superación de contradicciones. Generación de reflexiones para elaborar juicios lógicos abstractos, que ayudan a discriminar y generalizar. Jerarquización según clases más significativas.