Bases y Fundamentos del Curriculum Educativo

Fases del Curriculum

  1. Planificación
  2. Desarrollo
  3. Evaluación

Respuesta a los Interrogantes

  • Qué: Objetivos, competencias y contenidos.
  • Cómo: Métodos y recursos.
  • Cuándo: Temporalización de la programación.
  • Qué y cómo evaluar: Evaluación.

Razones del Curriculum Abierto

  1. Carácter dinámico.
  2. Busca la diversidad.
  3. Puede y debe orientar la práctica educativa.
  4. Debe ofrecer principios básicos para cualquier situación.
  5. Permite pluralismo cultural, diversidad de capacidades, intereses y motivaciones.
  6. Posee elementos comunes entre centros para que el alumno pueda cambiar de centro sin problemas.

Criterios Básicos de la Programación

Programación

Es la fase previa al desarrollo de una práctica y pueden ser realizadas por el centro o por el propio profesor. Va a hacer efectivos una serie de planteamientos generales, como tener que seguir una normativa general y adaptarse al proyecto educativo del centro. Materializa el cómo va a ser la interacción entre el profesor y alumno de acuerdo a unos planteamientos didácticos. Su objetivo es darnos directrices sobre cómo tienen que ser distribuidos los contenidos y las competencias. Tienen que estar implícitos unos criterios básicos para una programación suficientemente amplia para dar cabida a distintas tendencias. Todo este proceso sigue un esquema progresivo, está determinado por unas coordenadas espacio-temporales y su fin último es la transferencia.

Criterios

  1. Selección de las tareas a enseñar.
  2. Vinculación de los contenidos de enseñanza con los objetivos a conseguir.
  3. Utilización adecuada de la transferencia.
  4. Distribución progresiva de las tareas según el grado de esfuerzo físico que implica.
  5. Asignación del tiempo necesario a los contenidos en función de la retención.

Propuesta del MEC

Infantil

  1. 1-2 ciclos, el segundo se organiza en áreas correspondientes a ámbitos propios de la experiencia y desarrollo infantil.
  2. Carácter voluntario, 2º ciclo voluntario y gratuito.
  3. Garantía de puestos escolares gratuitos.
  4. Finalidad: contribuir al desarrollo físico, afectivo, social e intelectual.
  5. Clases impartidas por maestros de educación infantil.
  6. Actividades globalizadas basadas en juegos, experiencias, actividades…
  7. Aproximación a la lectoescritura, aprendizaje de una lengua extranjera e iniciación en habilidades numéricas.
  8. Se promoverá la escolarización de los alumnos con necesidades educativas especiales.

Elementos Nucleares del Curriculum

Objetivos

Definición: Es un fin que se debe lograr, observable en comportamientos y, por lo tanto, evaluable. También es un comportamiento esperado ya que se temporaliza.

3 Niveles de Concreción

  1. Generales: Los proporciona el ministerio, propósito educativo muy amplio. Hay 3 niveles de concreción:
    • Capacidad, destrezas, valores o actitudes que se deben trabajar.
    • Contenido y método.
    • Conducta.
    Hay 2 tipos:
    • ETAPA: Se encontrarán capacidades y destrezas pero no son evaluables. En el momento de la evaluación final habrá que volver a los objetivos para analizar globalmente las capacidades y destrezas conseguidas.
    • ÁREA: La elección de un área para una determinada etapa dependerá de lo que esta aporte al desarrollo del alumno.
  2. Específicos/Terminales: Los prepara el profesor, tienen un carácter más concreto que los generales, están más centrados en el contenido y modo. Cada contenido tiene que tener en cuenta las capacidades, destrezas y actitudes que haya marcado el objetivo general y se verán en las unidades didácticas que se elaboran teniendo en cuenta el curriculum y las características del grupo. Tiene que tener un qué, cómo y para qué.
  3. Didácticos/Conductuales: Tienen que hacer referencia a los anteriores y son más específicos. Nos indican las tareas a realizar en un corto plazo, son operativos, evaluables y su enunciado establece lo que se espera que el alumno sea capaz de hacer.

Contenidos

Definición: Agrupaciones de contenido que prestan al profesor la información relativa a lo que se debería trabajar durante la etapa. No constituye el temario ni tiene sentido por sí mismos. Cada profesor considerará los contenidos más adecuados para la unidad didáctica, teniendo en cuenta las características de los alumnos y el contexto socioeconómico. Además, hacen referencia a las informaciones, objetos o instrumentos que la sociedad considere necesarios y útiles para el desarrollo de los alumnos.

Tipos de Contenidos

  1. Contenidos conceptuales.
  2. Contenidos procedimentales.
  3. Contenidos actitudinales.

Etapas para la Elaboración de Contenidos

  1. Determinación (revisión de la literatura, identificación y adecuación de los contenidos).
  2. Selección.
  3. Secuenciación (estructura interna de la disciplina = secuenciación epistemológica).
  4. Elaboración (elaborar el contenido y adecuarlo al contexto y a las características del alumno).

Secuenciación de Contenidos

  1. Orden de los conceptos.
  2. Diferenciar objetivos generales de los concretos a través de la generalización y ramificación de conceptos.
  3. De los generales a los específicos: diferencia e integración o relación de conceptos.

Actividades

Definición:

  • Tarea: Núcleos de actividades secuenciadas y estructuradas que permiten organizar la acción y la práctica didáctica. Son caminos que conducen al aprendizaje. Una forma de alcanzar los objetivos desde los contenidos. Se encuadran en un método, modelo, paradigma y en un concepto de educación o del proceso enseñanza-aprendizaje.
  • Actividad: La actividad didáctica se concreta en un conjunto organizado de comportamientos y estilos de acción. La actividad con respecto a la tarea sería una microtarea.
  • Recurso Didáctico: Elementos que se utilizan para realizar las actividades y tareas didácticas. Pueden ser de dos tipos: personales y materiales.

Características

Deben ser:

  1. Motivadoras, gratificantes.
  2. Cercanas a la realidad y características del alumno.
  3. Abanico de propuestas amplio, flexible.
  4. Conjunto interrelacionado de conceptos, procedimientos y actitudes.
  5. Creativas.
  6. Continuas con las anteriores.
  7. Ajustadas al tiempo.

Tipos de Actividades

  1. Según el destinatario: pueden ser individual y grupal.
  2. Según su dirección: pueden ser libre o dirigida.
  3. Según su intención educativa: Pueden ser actividades de iniciación/motivación, actividades de desarrollo y aprendizaje, actividades de evaluación y actividades de refuerzo/ampliación.

Evaluación

Definición: Es un proceso en el cual se lleva a cabo el seguimiento de la evolución de los alumnos en términos de aprendizaje.

Tipos de Evaluación

  1. Inicial/diagnóstica: Permite conocer el conocimiento inicial del alumno. Será el punto de partida para la elaboración del proceso enseñanza-aprendizaje.
  2. Formativa/procesual: Permite modificar y perfeccionar, durante el proceso, todo lo que se ajuste al plan establecido o se aleje de las metas fijadas. Permite saber cómo el alumno ha ido progresando y su fin es asegurar la individualización de la enseñanza.
  3. Final/sumativa: Tiene como objetivo el control de los resultados del aprendizaje. Valora el nivel alcanzado y el esfuerzo empleado, analizando el proceso desde que empezó hasta dónde ha llegado en el logro de los objetivos.