Decreto de Educación Infantil: Primer Ciclo (0-6 años)

Objeto y Ámbito de Aplicación

Determinar los contenidos educativos del primer ciclo de Educación Infantil (0-6 años) y establecer los requisitos básicos.

Principios Generales

  • Etapa de la identidad propia.
  • Voluntario de 0-3 y 3-6 años.
  • Coordinación de las programaciones didácticas.
  • Los centros docentes cooperarán con las familias.

Finalidad

Contribuir al desarrollo físico, afectivo, social e intelectual de los niños, respetando sus derechos y atendiendo a su bienestar. Se atenderá progresivamente al desarrollo afectivo, al movimiento y a los hábitos de control corporal, para que elaboren una imagen positiva y equilibrada de sí mismos y adquieran autonomía.

Objetivos Generales

  • Descubrir y construir el conocimiento del cuerpo.
  • Observar y explorar su entorno familiar, natural y social a través del juego.
  • Adquirir autonomía en las actividades habituales y adoptar hábitos de seguridad.
  • Construir una imagen ajustada de sí mismos.
  • Establecer relaciones positivas con los iguales y adultos.
  • Desarrollar habilidades de comunicación y expresión.

Elementos del Currículo

Conjunto de objetivos, competencias básicas, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación.

Competencias Básicas

Conjunto de conocimientos, destrezas y actitudes necesarios para la realización y desarrollo personal.

Organización y Funcionamiento de los Centros

  • Actividades.
  • El primer ciclo se distribuye por edades y se organiza por áreas: conocimiento de sí mismo y autonomía, conocimiento del entorno y lenguajes.
  • Las áreas se trabajan por medio de actividades globalizadas.
  • Objetivos, contenidos y criterios se organizan en áreas.
  • Contenidos orientados a actitudes de no discriminación.
  • Métodos de trabajo basados en las experiencias, actividades y juegos.

La Respuesta a la Diversidad del Alumnado

Conjunto de actividades educativas dirigidas a dar respuesta a las diferentes capacidades, ritmos y estilos de aprendizaje, de manera individualizada, y a que se desarrollen en un entorno normalizado. Detección precoz de las necesidades educativas especiales.

La Colaboración con las Familias

Proceso único en el que intervienen la familia y los educadores. El centro organizará la colaboración continua con la familia.

Evaluación

Global, continua y formativa. Valorará el nivel de desarrollo alcanzado en las competencias básicas. Se utilizarán diferentes instrumentos de evaluación, como entrevistas y observación. Se describirá el nivel de competencia alcanzado.

Autonomía de los Centros

Define y se ejerce la autonomía pedagógica. Define la identidad del centro, recoge valores y establece objetivos. Elabora las programaciones didácticas.

Denominación

  • Públicos: Escuela Infantil.
  • Privados: Centro de Educación Infantil.
  • En zonas rurales: Escuelas Infantiles Rurales Agrupadas.

Requisitos de los Profesionales

  • Atención educativa directa al alumnado: título de Maestro con la especialización en Educación Infantil o Grado equivalente, o Técnico Superior en Educación Infantil.
  • Elaboración y seguimiento: título de Maestro o Grado en Educación Primaria.

Proporción Máxima de Niños por Grupo

De forma flexible, teniendo en cuenta su edad, establecido por la Consejería de Educación.

Condiciones Mínimas que han de Reunir los Centros

  • Cumplir con las siguientes condiciones: zonas soleadas, emplazamiento independiente, integrado y accesible.
  • Cumplir normas constructivas y disponer de espacios suficientes y adecuados.
  • Contemplará las posibilidades de los centros ubicados en la zona rural.

Autorización y Registro de Centros

Inscritos en el Registro de Centros Docentes no Universitarios.

Competencias Básicas

Competencia en Comunicación Lingüística

Uso del lenguaje como instrumento para comunicarse y comprender la realidad que le rodea.

Competencia Matemática

A través de la manipulación, observación y el lenguaje irá conociendo las propiedades de los objetos y se iniciará en el conocimiento lógico-matemático a partir de las acciones que realice; agrupar, comparar, ordenar.

Competencia en el Conocimiento y la Interacción con el Entorno

Entran en contacto con el mundo que le rodea, lo descubre, interactúa con él y establece relaciones.

Tratamiento de la Información y Competencia Digital

Comienza a sentir curiosidad por las nuevas tecnologías que contribuirán a despertar su interés y adquiere destrezas y habilidades en el manejo del ordenador.

Competencia Social y Ciudadana

Relaciones afectivas con las personas que les cuidan y educan, que les permitan aprender modelos y reglas de relación social, ajustar sus conductas y construir de forma progresiva su personalidad.

Competencia Cultural y Artística

Empieza a conocer las costumbres y las culturas de las personas que le rodean y desarrollan sensaciones placenteras, donde intervengan la música y el movimiento, así como la utilización de materiales y técnicas plásticas.

Competencia para Aprender a Aprender

Adquiriendo habilidades y estrategias para satisfacer su curiosidad, interés y necesidad. Aprenden a utilizar la observación, manipulación, exploración.

Autonomía e Iniciativa Personal

La imagen que construyen de sí mismos depende de cómo lo ven las personas que le rodean. Conocer algunos rasgos propios y de los demás. Adquirir control progresivo de su cuerpo.

Competencia Emocional

Aprende a recibir y manifestar muestras de afecto hacia sus iguales y hacia las personas adultas.