Procedimiento para la Elaboración de un Instrumento de Evaluación

Conceptualización

Claridad teórica. Incluye qué es lo que se quiere evaluar; delimitar el propósito (¿el por qué? ¿Y para qué?); seleccionar la población; tiempo para la aplicación; condiciones del lugar; recursos financieros y humanos, ¡El contexto!; Escoger el tipo de instrumento.

Actitud

Marca una tendencia, más no predice, hacia una tendencia actitudinal (tiene que ser controversial. Ejemplo: el aborto). Por otra parte, una actitud supone una predisposición de la persona para reaccionar frente a los objetos sociales del ambiente. Esta predisposición puede orientar y dirigir en parte su comportamiento.

Operacionalización

Descomponer las variables teóricas en los elementos que la constituyen, en los elementos para poder observar las variables en los sujetos.

Elaboración de la Pre-prueba

Se constituyen los ítems,… y se pasa por los jueces para aprobar el instrumento.

Prueba Piloto

Normas y se aplica a la población seleccionada.

Análisis Técnico

Cálculo de validez y confiabilidad (SPSS).

Prueba Final

¿Qué se debe hacer si los procesos de validez y confiabilidad no son los esperados?

  • Se debe chequear el paso 5, revisar la interpretación.
  • Revisar la Prueba Piloto.
  • Revisar la aplicación del instrumento.
  • Revisar la pre-prueba.
  • Revisar la Operacionalización.

Pruebas de Aprovechamiento

Permiten evaluar los conocimientos adquiridos luego de un curso formal de enseñanza.

Se evalúa si se han alcanzado los objetivos de la materia y son formales, a partir de esto se puede planificar y tomar decisiones académicas.

Objetivo Principal

Fomentar el aprendizaje.

Las pruebas de aprovechamiento se clasifican:

  • De acuerdo al tipo de ítem.
  • De acuerdo al uso de los resultados.

Según el uso de los resultados

  • Test previo: Un test que se aplica antes de empezar la materia y se evalúan las bases necesarias para el curso actual. Tiene un nivel de dificultad bajo, por lo tanto, el % para la nota final es muy bajo, algunas veces no se puntean. Uso: para planificar.
  • Test de Diagnóstico: Nivel de dificultad bajo y se usa para planificar, la diferencia es que se realiza después de la clase. Objetivo: ver si el tema llegó a los estudiantes. No puntea y si se hace su % es bajo.
  • Test de Dominio: Evalúa un solo aspecto del contenido dado que el profesor piensa que es clave. Nivel de dificultad bajo el % sobre la nota final.
  • Test de Aprovechamiento general: Nivel de dificultad alto, se califica con nota y tiene un % alto. Se toman decisiones prácticas sobre la persona. Usado para la selección de personal (cargos claves, Ej: un piloto).

Según el tipo de Ítem

  • Exámenes objetivos: Controlan la subjetividad y los errores de medición, tiene poco impacto.

Respuestas con 2 alternativas, Completación, Pareamiento, Selección. Tiene menor tiempo; retroalimentación inmediata. Son difíciles de construir pero rápidos de responder. Alta probabilidad de respuesta correcta por azar. Evalúan mejor el dominio cognitivo: más bajo en la escala el conocimiento, luego comprensión, aplicación del conocimiento, síntesis, análisis, el nivel más complejo es el de evaluación (hacer un juicio, dar recomendaciones, en general asumir una posición). Desventajas: No evaluar los niveles más complejos, ni hablar de redacción ni de organización de ideas, fomenta malos hábitos de estudios.

Construcción de la Prueba de Aprovechamiento

  • Decidir qué contenido teórico se evalúa (Este contenido debe ser revisado en la evaluación).
  • Identificar la población a evaluar y sus características (en los niños se toma en cuenta el nivel madurativo).
  • Describir operacionalmente las competencias que debe adquirir el estudiante.
  • Redactar los objetivos educacionales.
  • Construir el plan de trabajo o programa de la materia, debe tener los objetivos, contenidos teóricos, estrategias para que alcancen los objetivos y definir una estrategia.
  • Se constituye la tabla de especificación: Cuadro de doble entrada donde se coloca en las filas el contenido teórico a evaluar y en las columnas.
  • Redactar los ítems. Banco de ítems. Donde tiene un número de lo necesario.
  • Construir la pre-prueba.
  • Determinación de la validez de contenido a través del método de jueces.
  • Realizar la confiabilidad de formas paralelas.

¿Cómo se redactan los ítems Objetivos?

Recomendaciones Generales

  • La redacción debe ser clara y sencilla (una sola idea es evaluada).
  • Los ítems están adaptados al nivel educativo o madurativo de las personas.
  • No deben ser copias textuales.
  • La respuesta correcta no debe estar a lo largo del examen.
  • Minimizar el impacto de esta respuesta correcta por azar (Orden de respuestas).

Tipos de Ítems Objetivos

  • Respuesta breve: Una pregunta a la que el estudiante responde con 1 hasta 3 palabras concretas, no implica una definición o construir una oración. Se considera como un ítem de respuesta evocada y construida, se considera menos objetivo que otros tipos de ítems, poca suceptibilidad de respuestas al azar.

Recomendación:

Que no sea más de 3 palabras. Debe ser una pregunta corta. Los espacios de las palabras deben ser igual para todas las respuestas. Si hay sinónimos aceptables se debe decir.

  • Completación: Es una oración a la que se la ha omitido una palabra principal y si hay más de una está en un solo sector, o es en el sujeto o en el predicado, no en ambos.

Recomendaciones:

  • Cortas.
  • Una palabra principal, no secundaria.
  • Mismo tamaño de raya.
  • Se elimina el artículo de la palabra que se omite.
  • No debe ser extraído textualmente del libro.
  • Anticipar los sinónimos.
  • Doble alternativa (verdadero y falso):

Es una afirmación a que se responde con dos tipos de alternativa: Si/no ó V/F ítems de la seleccionada y se considera respuestas reconocida. Tiene una alta suceptivilidad de respuestas al azar.

Recomendaciones: Para su redacción

  • Son aplicaciones.
  • No se usan negaciones.
  • Deben ser cortos.
  • La ubicación de los ítems debe ser al azar.
  • Selección:

Es un enunciado que puede ser una pregunta o una afirmación incompleta donde la respuesta está dada en una columna con máximo 5 respuestas y se llama múltiple cuando puede escoger más de una. Es un ítem de respuestas seleccionadas.

Recomendaciones:

  • El enunciado debe tener sentido por sí mismo.
  • Las respuestas deben ser creíbles.
  • Todas las alternativas deben tener congruencia gramatical.
  • No debe haber una posición fija de la respuesta correcta.
  • Pareamiento:

Ítems construido por 2 columnas la izquierda la premisas y la derecha las premisas respuestas.

Cuando sea pareamiento imperfecto es la mejor respuesta reconocida y seleccionada.

Recomendaciones:

  • Debe tener unidad de tema.
  • Que quede completo el ítem en una sola página.
  • Debe colocar entre 5/6 premisas.