Diseño e Intervención en la Educación No Formal

Instituciones No Formales de Atención a la Infancia

Educación no formal:

  • Intervenciones educativas que se llevan a la práctica en un contexto no escolar.
  • Formada por los programas de formación inicial, continua, cultural, laboral y los socioeducativos.
  • Tiene objetivos y programación.

1. Ludotecas

Concepto: Centros donde se potencia la enseñanza y el desarrollo de sus capacidades a través del juego. Pueden ser públicas o privadas, fijas y temporales.

Objetivos:

  • Favorecer todos los ámbitos del desarrollo a través del juego.
  • Proporcionar a los niños la posibilidad de establecer relaciones sociales.
  • Que los niños puedan conocer y manipular nuevos juguetes.
  • Compensar desigualdades sociales, económicas y culturales.

Actividades: Juego libre, préstamo de juguetes, juego dirigido, talleres, actividades de animación.

2. Granjas Escuela

Concepto: Centros con granja, animales y huertos, donde los niños pueden experimentar y observar.

Objetivos:

  • Proporcionar experiencias directas con la naturaleza.
  • Fomentar el conocimiento en profundidad del medio rural.
  • Reconocer la importancia de animales y plantas.

Actividades: Actividades relacionadas con los animales, cuidado del medio ambiente, taller de cocina, observación del crecimiento de las plantas.

3. Espacios Familiares

Concepto: Servicio para las familias y sus hijos donde compartir experiencias.

Objetivos:

  • Fomentar la relación social entre niños de diferentes familias.
  • Trabajar valores.
  • Fomentar la comunicación.

Actividades: Juego libre o dirigido, actividades de cooperación, actividades familiares.

4. Campamentos de Verano

Concepto: Ofrecen actividades lúdicas y educativas, incluyen alojamiento con comida y se desarrollan al aire libre, en contacto con la naturaleza.

Objetivos:

  • Ofrecer entretenimiento en periodos vacacionales.
  • Favorecer relaciones sociales.

Actividades: Actividades culturales, excursiones y salidas, trabajo con colores, talleres, manualidades.

5. Animación en Hospitales

Concepto: Realización de actividades lúdicas y de animación con pacientes infantiles.

Objetivos:

  • Animar a los pacientes infantiles.
  • Facilitar su estancia.
  • Mejorar su estado emocional.

Actividades: Juego libre, talleres y manualidades, obras de teatro, musicales, cuentacuentos.

6. Centros de Ocio y Tiempo Libre

Concepto: Actividades socioeducativas para los niños fuera del espacio escolar.

Objetivos:

  • Entretener en el tiempo libre.
  • Enseñar valores.
  • Fortalecer relaciones sociales.

Actividades: Actividades deportivas, talleres, actividades familiares.

7. Colonias Urbanas

Concepto: Realizan actividades educativas y de entretenimiento (en períodos vacacionales) en centros educativos, pero no incluyen servicio de alojamiento.

Objetivos:

  • Entretener y atender a niños.
  • Favorecer las relaciones sociales.
  • Repasar contenidos educativos.

Actividades: Salidas, talleres, manualidades, animación.

8. Centros y Servicios de Atención Primaria (0-6 años)

Concepto: Centros para niños con trastornos y para sus familias, en relación a sus necesidades.

Objetivos:

  • Diseñar una intervención.
  • Evaluar programas.
  • Sensibilizar a las familias.

Actividades: Elaborar orientaciones a familias y centros, evaluación de programas.

9. Centros de Protección: Centros de Menores

Concepto: Lugares destinados al cuidado y educación de los niños.

Objetivos:

  • Cubrir las necesidades básicas.
  • Crear vínculos afectivos.
  • Asumir la educación de los menores.

Actividades: Hacerse cargo de las necesidades básicas de los menores, actividades de vida diaria, salidas.

Otras Instituciones No Formales

  • Animación en bibliotecas
  • Animación en museos
  • Aulas de la naturaleza
  • Extraescolares
  • Bebetecas
  • Proyectos de animación sociocultural
  • Centros de día
  • Rutas de transportes escolares

Tipos y Características de las Instituciones No Formales

Los tipos de educación no formal dependen de los ámbitos de actuación:

  • Animación Sociocultural: Conjunto de prácticas y técnicas sociales para estimular la participación activa en el desarrollo social y cultural. Se incluyen proyectos de animación de ocio, tiempo libre y animación cultural. (Ludotecas, granjas escuelas, campamentos de verano, animación en bibliotecas).
  • Educación Especializada: Servicios para dar respuesta a las necesidades y dificultades sociales o de desarrollo que afectan a poblaciones especiales. (Espacios familiares, centros de día).
  • Educación de adultos: Alfabetización de los adultos y obtención de títulos de enseñanza básica.

Características de la Educación No Formal

  • Espacios y tiempos flexibles.
  • Es voluntaria.
  • Financiada de forma pública o privada.
  • Para personas de cualquier edad u origen.
  • Finalidad y objetivos pueden ser diversos.
  • No es jerarquizada.
  • Está planificada.
  • Se basa en necesidades de la población.
  • El educador selecciona la metodología.

Legislación Vigente

La educación no formal tiene una legislación que existe en cada comunidad autónoma y es diferente.

Niveles de Planificación en el Ámbito No Formal

  • Plan: Define ¿a dónde quiero llegar? y da lugar a varios programas.
  • Programa: Añade el tiempo al plan y detalla lo que se necesita. Está relacionado con la atención al entorno y con lo socioafectivo.
  • Proyecto: “El programa es un proyecto de proyectos”. Es algo que se diseña para hacer y, mientras se está realizando, se sigue llamando proyecto, aunque esté orientado al futuro.
  • Actividades: Se ponen en práctica para alcanzar el objetivo. (Ejemplo: remar para llegar al destino).

Documentos de Planificación en el Ámbito No Formal

  • Proyecto Institucional: Documento donde aparecen las líneas generales de actuación e intervención que llevará a cabo el centro socioeducativo. Contiene: señas de identidad, principios y normas, objetivos y estructura.

Atención a la diversidad: Cada persona se atiende individualmente, no tiene por qué tener ningún problema. (Ejemplo: Si un alumno aprueba, no te despreocupas de él. A un alumno que saca 8, se le ayuda a sacar más nota).

  • Proyecto de Intervención: Documento donde se especifican las actividades que se realizarán en el centro durante un periodo concreto. Para cada actividad hay: objetivos, recursos humanos y materiales, temporalización, metodología.

No se puede intervenir sin evaluar. Primero se debe evaluar la situación, los problemas o cómo está el niño para luego intervenir.

Fases de Planificación

  • Diagnóstico (análisis de la realidad)
  • Diseño
  • Ejecución
  • Evaluación (la evaluación final es el comienzo del diagnóstico)

Diagnóstico: Análisis de la realidad y de las necesidades de la población. Para diagnosticar: hay que saber lo que se quiere hacer, mirar las posibilidades y ver si es viable o no. (Ejemplo: planificar un viaje, considerando destinos, fechas y factibilidad).

Diseño: (De cualquier actividad del proyecto) y está relacionado con leer, comprender y adaptar.

(Ejemplo: Para copiar bien, se debe leer (asimilación), comprender (acomodación) y adaptar (adaptación), que son las fases de aprendizaje de Piaget. La repetición es fundamental para el aprendizaje).

Apartados de un proyecto: ¿Qué vamos a hacer? (naturaleza), ¿Por qué? (fundamentación), ¿Para quién? (destinatarios), ¿Para qué? (objetivos), ¿Cómo? (metodología), ¿Cuándo? (temporalización), ¿Dónde? (localización), ¿Con quién? (recursos humanos), ¿Con qué? (recursos materiales), ¿Qué, cómo y cuándo evaluar? (evaluación).

Actividades en la Educación No Formal

Principios que utilizan los educadores:

  • Clima afectivo y de seguridad: Conseguir que los niños se sientan cómodos, aprendan conductas sociales básicas, puedan conocer a personas, hacer nuevas amistades, trabajar valores (respeto, tolerancia, solidaridad).
  • Atención a la diversidad: Se tendrán en cuenta las necesidades, intereses y gustos personales de los niños, y cada ritmo personal será respetado.
  • Coherencia pedagógica: Todas las actividades deben ser adecuadas a los objetivos y finalidad.

Evaluación en la Educación No Formal

¿Qué evaluar? Todas las fases del proyecto.

¿Cómo evaluar? Cuestionarios, observación…

¿Cuándo? Se realiza en diferentes momentos:

  • Antes de comenzar: Evaluación inicial del contexto para conocer las necesidades y decidir la naturaleza del proyecto, asegurando su viabilidad.
  • Al comenzar el proyecto: Para que las actividades puedan partir de conocimientos, intereses y experiencias previas.
  • En el desarrollo del proyecto: Mientras los niños realizan las actividades, se evalúan los resultados.
  • Al finalizar el proyecto: Se evalúan los resultados finales.

Relación entre cuándo evaluar y fases de planificación:

Se evalúa siempre. Se analiza lo que hay (asimilamos, acomodamos y adaptamos) y se enfoca y relaciona con lo que ya se tiene.

Se relacionan los conocimientos siempre (asimilación y acomodación) y se les da un sentido (adaptación), llevando a cabo un aprendizaje significativo.

La Escuela Infantil

No pertenece 100% a la educación formal ni a la no formal, pero se aproxima más a la formal, porque tiene objetivos, estructura, temporalización, reglas…

Aspectos para Trabajar en la Escuela Infantil

¿En base a qué 3 áreas planeamos la educación infantil?

  • Área 1) Conocimiento de sí mismo y autonomía personal: La frontera es el propio ser humano. Lo primero es uno mismo y se analiza a sí mismo. (Al principio, la visión y audición no son completas).
  • Área 2) Conocimiento del entorno: La frontera es el entorno. Se experimenta con el propio cuerpo cómo reacciona con el entorno y se toma conciencia del mismo. (La audición se vuelve más clara y se perciben más colores y formas).
  • Área 3) Lenguaje, comunicación y representación: Frontera de unión entre uno mismo y el entorno, relación y comunicación. Se asimila lo que hay y se representa. Se mezclan las dos áreas anteriores. El lenguaje es un mecanismo de representación. (Ejemplo: relacionar tener hambre con la comida, relacionar vacunas con dolor, relacionar a una persona que habla con la madre).

Funciones de la Escuela Infantil

  • Socializadora: Aprendemos a ser personas y somos seres humanos gracias a la relación con los demás. Amplía las relaciones sociales del niño con otras personas.
  • Facilitadora/Favorecedora: La facilitadora ayuda en el desarrollo, proporciona herramientas (“educare, educere”: tener en cuenta y ayudar). La favorecedora facilita la maduración con el paso del tiempo de las capacidades. Ambas aportan “ayuda”, dan herramientas.
  • Compensatoria: Compensa las desigualdades porque se hace universal.

Modelos de Educación Infantil

  • Guardería o Modelo Asistencial: Modelo de educación infantil que nace para cubrir necesidades básicas. Anteriormente, estaban gestionadas por los servicios sociales. (Es lógico que, si se puede cuidar del niño y hacerse cargo de él, no se le deje en una guardería, ya que estas son principalmente para cubrir necesidades básicas).
  • Centros de educación infantil o Modelo Escolar: Se basa en actividades educativas dirigidas al aprendizaje y desarrollo del niño. Busca promover la maduración del alumno, su autonomía, la formación de su personalidad y el conocimiento del entorno. Las familias también reciben información y orientación.

Legislación Vigente en Educación Infantil

Existe un discurso: “la educación es muy mala si se toma en malas manos y es muy peligrosa”.

Ley Educativa Actual:

Artículo 12. Principios Generales:

  • La educación infantil tiene carácter voluntario.
  • Los educadores intervienen en el desarrollo de las capacidades de los niños (físicas, afectivas, sociales, cognitivas y artísticas), siendo esta una de sus finalidades.
  • Incluye la atención a la diversidad (desigualdades sociales, culturales, económicas, evolutivas…).

Niveles de Concreción Curricular

(3) Desde el • Ministerio de Educación, • Centro educativo, • Docente. (El primero es más importante que el siguiente) hasta su máxima concreción:

Ejemplos para relacionarlo: “La clase de dibujo” = 1º Se hace un dibujo, 2º Se hacen detalles del dibujo, 3º Se dibuja primero una persona y luego otra hasta llegar al dibujo general. “El edificio” = Al construir el edificio, se hacen primero los cimientos y se construye poco a poco.

La Atención a la Diversidad

Atender a la diversidad = Ajustar la función educativa para atender a las singularidades de cada alumno, adoptando los elementos que sean necesarios.

Se pone en funcionamiento en el aula (ejemplo: a una persona con dislexia, se le da más tiempo para hacer el examen).

(Lo correcto es ayudar a quien no tenga la capacidad y a quien sí la tenga, para ayudarles a mejorar o lograrlo con menos esfuerzo).

Características:

  • Intereses: Hay que saber distinguir los centros de interés de cada escolar. (Ejemplo: que nieve en Gijón es algo nuevo y llama la atención, pero en Finlandia no sorprenderá porque no es nuevo).
  • Motivaciones: Dependerá de los intereses. Es el nivel de implicación hacia algo.
  • Capacidades: Son características personales que posee cada escolar, referidas a comunicación, movimiento, relaciones, atención. Los ritmos de aprendizaje de cada niño son muy diferentes.
  • Necesidades: No todos los escolares necesitan los mismos recursos para conseguir un resultado.
  • Diversidad cultural: La diversidad cultural en las escuelas ha crecido debido a la inmigración. El centro debe proporcionar la atención adecuada.

Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (NEAE)

La LOMLOE establece las NEAE:

  • Necesidades educativas especiales (discapacidad física, discapacidad psíquica, discapacidad sensorial, trastorno grave de conducta, la comunicación y el lenguaje).
  • Retraso madurativo.
  • Trastornos del desarrollo del lenguaje y la comunicación.
  • Trastornos de atención o de aprendizaje.
  • Desconocimiento grave de la lengua de aprendizaje.
  • Encontrarse en situación de vulnerabilidad socioeducativa.
  • Altas capacidades intelectuales.
  • Incorporación tardía al sistema educativo.
  • Condiciones personales o de historia escolar.

Medidas de Atención a la Diversidad

  • Ordinarias (Adaptaciones curriculares no significativas): Se modifican aspectos generales de la metodología: recursos humanos y materiales, tiempo, espacios…
  • Extraordinarias:
    • (Adaptaciones curriculares significativas) Se modifican todos o algunos elementos del currículo: objetivos, competencias.
    • (Adaptaciones de acceso significativas) Adecuan las aulas y las escuelas a las condiciones del alumnado.
    • (Adaptaciones de ampliación o enriquecimiento) Se proponen actividades complementarias.

Profesionales de Atención a la Diversidad

  • Profesor de Pedagogía Terapéutica: Atiende en los centros educativos al alumnado con NEAE.
  • EOEP de Atención Temprana: Los equipos de orientación educativa y psicopedagógica atienden a los niños en el primer ciclo de la etapa.
  • EOEP Generales: Colaboran con los centros de educación infantil (2º ciclo) y primaria.
  • EOEP Específicos: Expertos en alguna dificultad concreta y colaboran con los EOEP y los orientadores de los centros en las evaluaciones.

Ejemplo: Voluntad: (Ejemplo: si se desea tomar un café, es diferente a si se debe tomar una medicina no deseada). La voluntad se impone a un deseo anterior, requiere esfuerzo y exigencia. La voluntad se educa y existe la responsabilidad de educarla.