Currículum

Conjunto de operaciones educacionales, con objetivos, son acciones a desarrollar, planes y programas que se van a llevar a cabo, son experiencias dentro y fuera de la sala de clases bajo la orientación y motivación del docente.

Enfoques del Currículum

Constituyen el énfasis teórico que se adopta en un sistema educativo para caracterizar y organizar los elementos que constituyen el currículum. Orienta teóricamente los planteamientos curriculares que se concretan en acciones específicas del diseño curricular, tales como la elaboración de planes y programas de estudio. El conocimiento del enfoque curricular es lo que posibilitará al docente comprender las intencionalidades y las expectativas a los que responden los planes y programas de estudio que debe replanificar y aplicar en el nivel aula.

Tipos de Currículum

Currículum Expreso, Formal u Oficial

(Planes y programas del MINEDUC) está documentado en tablas de alcances y secuencias, sílabas, guías curriculares, tablas de contenido y lista de objetivos. Su propósito es dar a los profesores una base para la planeación de lecciones y evaluación de los estudiantes y a los administradores una base para supervisar a los profesores y hacerlos responsables de sus prácticas y resultados. Es prescriptivo de acciones pedagógicas que la institución tiene que ejecutar.

Currículum Oculto

No es reconocido por los funcionarios del colegio aunque puede tener una profundidad y un impacto mayor que otro currículum oficial. Los mensajes del currículum oculto se relacionan con temas de sexo, clase y raza, autoridad y conocimiento escolar. Tiene mecanismos operantes normativos, legitimados en determinadas fuentes: la experiencia, el realismo, lo que los alumnos pueden.

Currículum Formal

Lo da el ministerio, explicita estos puntos e intenta fundarlos, como la traducción e interpretación institucional que constituye el currículum oculto.

Currículum Operacional

Lo que de verdad haces. Comprende lo que es realmente enseñado por el profesor y cómo su importancia es comunicada al estudiante, es decir, como hacen los estudiantes para saber que lo enseñado cuenta. Es decir, tiene dos aspectos:

  • El contenido incluido y enfatizado por el profesor, es decir, lo que el profesor enseña.
  • Los resultados de aprendizaje sobre los cuales deben, de hecho responder, es decir, lo que debe ser logrado.

Currículum Nulo

Está conformado por temas de estudio no enseñados, y sobre los cuales cualquier consideración debe centrarse en las razones por las que son ignoradas, ej: la psicología, danza, leyes, etc.

Currículum Real

Una adaptación mediada al aula de lo prescrito oficialmente, lo que de verdad haces.

Currículum Oculto

Aquellos conocimientos, destrezas, actitudes y valores que se adquieren mediante la participación en procesos de enseñanza y aprendizaje y, en general, en todas las interacciones que se suceden día a día en las aulas y centros de enseñanza.

Planificación Curricular

(Cuando hay esto hay un marco curricular) normativa o racionalista —> planes, situacional o estratégico (el colegio es el responsable de los objetivos que se realizarán) —> PEI (quienes somos, que hacemos, y como lo hacemos) // colegio; misión, recursos (proveer a los alumnos con textos, y velar que los recursos siempre estén disponibles), objetivos. // principios: propósitos/resultados, mejoramiento continuo, realista/diversidad, movilidad social (que el alumno no quede pegado), instrumento amigable y participativo (el profe debe tener participación para que los alumnos participen)

Elementos del Currículum

El currículum está constituido por una serie de elementos o componentes que interactúan. De acuerdo con las diferentes concepciones y definiciones de currículum que se asuma así varía la cantidad de elementos que se señalan. Por ejemplo, la más tradicional, asumida por Hilda Taba, incluye únicamente: Objetivos, Contenidos, actividades y Evaluación. Pese a la variedad de definiciones, en casi todos los casos se plantean como elementos comunes: Objetivos, contenidos, experiencia de aprendizaje, actores (el alumno, el docente), estrategias metodológicas y recursos. Debido a la amplitud con que se planteó el concepto de currículum, deben agregarse otros elementos como: actores (padres de familia y otras de la comunidad), contexto socio-cultural, evaluación y ambiente institucional.

Planteamientos Teóricos Según Viola Soto

1. Orientadores

Expresan las finalidades hacia las que tiende el currículum, deben asumirse como las orientaciones generales a nivel macro o nacional. Por lo tanto se refieren a los fines y objetivos de la educación. Estos dan sentido al currículum al responder a preguntas como “¿Qué intencionalidad persigue el currículum?, ¿Qué se pretende lograr con la aplicación de ese currículum?”.

2. Generadores

Incluye aquellos elementos que son aportadores de cultura.

  • Actores sociales: El docente, el alumno, los padres y otros miembros de la comunidad (médicos, policía, jóvenes).

3. Reguladores

Se incorporan en esta clase los componentes que norman el proceso curricular, de acuerdo con la política educacional vigente.

  • Objetivos: resultado que se espera alcanzar mediante la vivencia de las experiencias de aprendizaje, se quiere estimular habilidades y destrezas de pensamiento.
  • Contenidos: El contenido debe entenderse como una construcción social que carece de un significado estático o universal.
  • Evaluación: donde se puede percibir el logro de los objetivos presupuestados.

4. Activadores o Metódicos

El alumno aprende mediante su participación en actividades que le proveen experiencias personales de aprendizaje.

5. Multimedios

Recursos que se emplean en la ejecución del currículum.

Currículum Oculto

Es el conjunto de normas, costumbres, creencias, lenguajes y símbolos que se manifiestan en la estructura y el funcionamiento de una institución.

Tipos de Planificación Educativa

Según el Tiempo Invertido

Planificación Anual

Es un diseño que contempla los aprendizajes que se esperan lograr durante el año, se compone de varias unidades didácticas.

Planificación de una Unidad Didáctica

Más breve que la planificación anual, no se rige por un número fijo de horas pedagógicas, cada docente estima el tiempo conveniente a usar.

Planificación Clase a Clase

Más específica que la planificación anterior, es el trabajo personal del docente para preparar de forma detallada sus clases.

Según Modelo Pedagógico

Planificación “en Sabana”

Es un modelo pedagógico tradicional, su estructura contiene definición de objetivos generales y específicos, listado de contenidos a tratar y las pruebas que se realizarán en el semestre.

  • Ventaja: permite desglosar con mucha especificidad los conceptos necesarios para trabajar una unidad.
  • Desventaja: ausencia de una mirada didáctica respecto a los contenidos y del rol del alumno.

Planificación en T

Se estructura en: capacidades-destrezas, valores-actitudes, procedimientos… next page

Continuación: estrategias- y contenidos conceptuales. Se inserta tanto en el modelo cognitivo (habilidades adquiridas) y en el constructivista (forma de adquirir las habilidades).

Planificación V Heurística

Se asocia principalmente al modelo cognitivo y puede ser muy útil para el docente, primero se empieza con una pregunta central luego la metodología que permitirá desarrollar los conceptos.

Planificación en Trayecto

Se inserta en los modelos cognitivo y constructivista, contempla 4 casilleros principales: aprendizaje esperado, contenido, actividad y evaluación.

Cuaderno

Currículum, Año 90

1º reforma educacional, definen que es lo que se va a enseñar: conocimiento (OFT), habilidades (CMO) y actitudes (OFV) (marco curricular) instrumentos curriculares –> planes y programas, textos escolares, mapas de progreso (mido el avance del estudiante), niveles de logro (desempeño del estudiante).

Año 2009: Ajustes Curriculares

Más horas de inglés, equidad, no es una reforma, ajuste del marco curricular de educación básica y media, revisión y ajuste de los planes de estudio y de los programas de estudio, elaboración de orientaciones para fortalecer la evaluación de aula.

Año 2012: Bases Curriculares

Son el documento principal del currículum nacional. Reemplazan el marco curricular, incluyen objetivos de aprendizaje. A partir de la entrada en vigencia de la LGE la unidad de currículum y evaluación del MINEDUC ha venido elaborando nuevas bases curriculares con el fin de adecuar el currículum a las nuevas exigencias. Se inició un proceso de renovación curricular desde las bases curriculares de la educación básica (1º a 6º) estas bases corresponden a una adaptación de la propuesta del ajuste curricular de 2009 a los nuevos requerimientos de la LGE // nueva estructura del ciclo escolar: 6 años de educación básica y 6 de media, modificación de las categorías de prescripción curricular: los OF y los CMO son reemplazados por objetivos de aprendizaje (OA) para cada uno de los 6 años y para el nivel completo, OA por curso y asignatura (obj., anuales), objetivos de aprendizaje transversales (OAT) para el ciclo de educación básica (los antiguos OFT) o sea que en vez de los 5 ámbitos de OFT anteriores ahora se plantean 8 categorías o dimensiones y en ellas se agrupan un total de 32 objetivos de aprendizaje transversales (OAT) para los 6 años del ciclo de educación básica, en cada dimensión se presenta una descripción breve de ella y se formulan los objetivos de aprendizaje correspondientes: dimensión física (OA 1 y 2), dimensión afectiva (OA 3 a 5), dimensión cognitiva (OA 6 a 10) dimensión socio cultural (OA 11 a 16), dimensión moral (OA 17 a 20), dimensión espiritual (OA 21 y 22), dimensión proactividad y trabajo (OA 23 a 27), dimensión tecnologías de información y comunicación (TICs) (OA 28 a 32), 30% del tiempo escolar será de libre disposición, los antiguos sectores de aprendizaje ahora se denominan asignaturas. /// otra wea: planes y programas + experiencias de aprendizaje = éxito educativo. Gestión de los directivos: coordinar, supervisar, controlar a los profes. /// academicista siglo 19: el profe era responsable que el alumno rindiera, constructivista, reforma año 64 conductista: se centra en que va a hacer el alumno.

Los CM y los OF

Es el aprendizaje que se espera que todos los alumnos desarrollen en su vida escolar.