CONCEPTO DE CURRÍCULO

Conjunto de decisiones sobre qué, cómo y cuándo enseñar y evaluar lo que se ha realizado. Planes de estudio que se actualizan y detallaban los temas que los alumnos debían aprender y que se limitaban a los conceptos. El educador es el que planifica el proceso de aprendizaje.

Factores que influyen en el proceso de enseñanza:

  • Número de alumnos.
  • Conocimientos previos del alumnado.
  • Etc.

Funciones:

  1. Hacer explícitas las intervenciones del sistema educativo.
  2. Servir como guía para orientar al educador en la práctica pedagógica.

ELEMENTOS DEL CURRÍCULO

  • ¿Qué enseñar?: Contenidos (act. enseñanza y aprendizaje) y objetivos.
  • ¿Cuándo enseñar?: Temporalización.
  • ¿Cómo enseñar?: Metodología.
  • ¿Qué, cuándo y cómo evaluar lo que se enseña?: Evaluación.

Currículum abierto:

  • El educador y el equipo docente toman las principales decisiones curriculares.
  • Respeta las características peculiares de cada contexto educativo y cada alumno.
  • Define sus elementos de forma general para permitir adaptaciones.
  • Valora más el proceso de enseñanza y aprendizaje.

Currículum cerrado:

  • El educador aplica lo establecido con carácter general.
  • Unifica la educación sin atender a los diferentes alumnos.
  • Establece objetivos concretos y precisos para todos los alumnos.
  • Evalúa la eficacia del programa por sus resultados.

NIVELES DE CONCRECIÓN CURRICULAR

Nivel 1: Diseño del currículum (Decreto de currículum)

De obligado cumplimiento, responsabilidad del Ministerio de Educación y Comunidades Autónomas.

Nivel 2: Desarrollo del currículum (Propuesta pedagógica)

Adecuación del currículum a las características concretas de cada centro, niños y contexto socioeconómico y cultural.

Nivel 3: Desarrollo del currículum (Programación didáctica, de aula o de grupo)

Adecuación de las decisiones tomadas por el equipo educativo a las necesidades y características de los niños.

CURRÍCULO DE LA EDUCACIÓN INFANTIL

  • Principios generales.
  • Objetivos: Su finalidad es la de contribuir al desarrollo físico, afectivo, social e intelectual de los niños (conocer su cuerpo y el de los otros, sus posibilidades y diferencias, y observar y explorar su entorno familiar, natural y social).
  • Ordenación y principios pedagógicos.
  • Áreas curriculares.
  • Contenidos: Recogen la información de todo aquello que se puede aprender. En la escuela los niños no solo aprenden conceptos (saber cosas), sino procedimientos (cómo se hacen) y actitudes (las reglas de comportamiento, los valores).
  • Metodología: Cuestiones que el educador debe tener en cuenta a la hora de planificar y desarrollar la práctica.
    • Principios metodológicos:
      • La atención a la diversidad.
      • Enfoque globalizador.
      • Aprendizaje significativo.
      • La actividad.
      • El juego.
      • Clima de seguridad y confianza.
      • La organización del ambiente.
      • La colaboración con la familia y la coordinación interna en la escuela.
  • Evaluación: Será global, se trata de evaluar el progreso y adquisiciones físicas, afectivas, intelectuales o sociales de los niños.

LA PROPUESTA PEDAGÓGICA

Segundo nivel de concreción curricular.

Contenidos:

  • Unidades de programación integradas para cada curso.
  • Medidas de atención individual y atención a la diversidad.
  • Planificación educativa de espacios, materiales y tiempo.
  • Colaboración con las familias.
  • Coordinación entre los diferentes profesionales.
  • Evaluación de la práctica docente.

Proceso de elaboración de la propuesta pedagógica:

  • Participación: Las decisiones sobre el proceso de enseñanza son colectivas.
  • Realismo: Lo que se vaya reflejando por escrito debe ser real.
  • Actualización: Cada pocos años lo iremos actualizando, incorporando nuevas decisiones, cosas nuevas que vamos aprendiendo.

Las decisiones que contiene la propuesta pedagógica: Objetivos que nos proponemos conseguir, unidades de programación, atención a la diversidad, planificación educativa de espacios, materiales y tiempo, la colaboración con las familias y la evaluación.

LA PLANIFICACIÓN NO FORMAL

Niveles de planificación no formal:

Nivel 1: Planificación estratégica (El plan)

De ámbito europeo, nacional o autonómico de obligado cumplimiento. Se recogen finalidades y objetivos que pretenden una mejora de la calidad de vida de las personas a las que se destina el plan.

Nivel 2: Planificación táctica (El programa)

Lo diseña el gobierno a nivel de comunidad. Es la aplicación del plan a un lugar y tiempo concretos con unos recursos concretos.

Nivel 3: Planificación operativa (El proyecto)

Representa el enunciado de una intervención concreta de la que se espera obtener resultados que contribuyan al logro de objetivos que un programa define.

EL PROYECTO

  1. Título.
  2. ¿Qué se va a hacer?: Justificación.
  3. ¿Por qué se va a actuar?: Origen y fundamentación.
  4. ¿Para qué se va a actuar?: Objetivos generales/específicos.
  5. ¿A quién se dirige la acción?: Destinatarios (intereses de los niños, características, motivaciones).
  6. ¿Cómo se va a hacer?: Metodología y actividades (agrupamientos, principios pedagógicos, organización).
  7. ¿Con quién se va a contar?: Recursos humanos.
  8. ¿Con qué se va a realizar la acción?: Recursos materiales y económicos.
  9. ¿Cuándo se va a llevar a cabo?: Calendario.
  10. ¿Dónde?: Localización del espacio.
  11. ¿Cómo se puede valorar?: Evaluación:
    • Qué evaluar: Logros observados, esfuerzos invertidos, metodología utilizada.
    • Cómo evaluar: Cuestionarios, reuniones, entrevistas, contenido del informe.