El rol del docente en el proceso de enseñanza-aprendizaje

El docente debe tener las siguientes competencias:

  • Saber
  • Saber hacer
  • Saber estar
  • Saber ser

El perfil del profesor debe contener:

  • Responsabilidad: fomentar el aprendizaje de los alumnos
  • Motivación: gran repercusión en el rendimiento del estudiante. Cuanto más motivado esté el docente más fácil será promover la motivación en el estudiante.
  • Formación: actualizarse constantemente para adaptarse a los cambios que se producen en la sociedad y las nuevas necesidades.
  • Modelo: referente de los estudiantes.
  • Autoridad: dando buen ejemplo, respetando a los estudiantes

Funciones del profesor

  • Planificar para prevenir: Selección de contenidos, estrategias y otros elementos previos al inicio del proceso.
  • Orientar y dirigir: El desarrollo del aprendizaje debe estar dirigido por el profesor, procurando el bienestar y la motivación de cada uno de los estudiantes.
  • Evaluar: Se debe evaluar tanto el aprendizaje como el propio proceso. Se debe orientar a la mejora.

Mediante todas estas funciones se pretende conseguir el desarrollo integral de los estudiantes en cada una de sus facultades y dimensiones

El Rol del equipo directivo y su liderazgo

Liderazgo y procesos de innovación

La innovación está abierta para toda la comunidad educativa y no depende solo del papel que la dirección tiene en el centro. Se define innovación como los efectos del diseño y de la aplicación de cambios planificados y se manifiesta en formas de prácticas, instrumentos o tecnologías.

La necesidad de innovar viene definida por:

  • Gestionar el cambio es apostar por el futuro
  • Demandas son cambiantes
  • Obsolescencia es cada vez más acelerada
  • Cambios sociales, los centros escolares innovan y se adaptan o resisten y parecen
  • Entorno exige nuevas adaptaciones


Para llevar a cabo la innovación son necesarios una serie de pasos

  • Diagnosticar: saber el estado de la cuestión, puntos fuertes y débiles. Tener un dafo de la situación
  • Crear condiciones favorables: poner énfasis en la información y en la comunicación
  • Identificar los problemas: ¿Qué queremos resolver? analizar las necesidades, evaluar los recursos, los obstáculos, priorizar
  • Identificación precisa de lo que se pretende
  • Evaluación de las soluciones posibles: determinar el coste de las soluciones posibles y también el costo de la no acción.
  • Planificar: qué hace quién, con qué recursos, qué resultado persigue, en qué momento. Nunca hay innovación o cambio sin un trabajo mínimamente planificado
  • Ejecución: implementar las decisiones, informar, generar equipos
  • Evaluación
  • Mantener la innovación: incorporar la cultura de la innovación en el centro, consolidar las metodologías, grupos de calidad
  • Difusión: difundir la innovación con la que estamos comprometidos y hacerlo en la propia comunidad educativa

Existen dos limitaciones que pueden perjudicar el cambio

  • Dispersión de tareas educativas: director se dispersa en múltiples tareas sometidas a muchas interrupciones.
  • Peligros de la centralidad: si todo debe pasar por el director puede propiciar debilidades en la organización

Y 3 Marco Normativo Histórico y Marco Normativo en la Actualidad

  • LGE (1970): Ley 14/1970, de 4 de agosto, general de educación y financiamiento de la reforma educativa
  • LODE (1985): Ley orgánica 8/1985, de 3 de julio (BOE del 4 de julio de 1985), reguladora del derecho a la educación (LODE)
  • LOGSE (1990): Ley orgánica 1/1990, de 3 de octubre (BOE del 4 de octubre de 1990), de ordenación general del sistema educativo
  • LOE (2006): Ley orgánica 2/2006, de 3 de mayo (BOE del 4 de mayo), de educación (LOE)
  • LOMCE (2013): Ley orgánica 8/2013, de 9 de diciembre (BOE del 10 de diciembre) para la mejora de la calidad educativa (LOMCE)
  • LOMLOE (2020): Ley orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por lo que se modifica la Ley orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de educación (LOMLOE)


Documentos que recogen las directrices de un centro

  • PEC: PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO

    Documento que aporta la identidad del centro ¿Quiénes somos? el contexto ¿Dónde estamos? Misión, visión valores y objetivos. Documento más importante de todos.

  • PROYECTO CURRICULAR DE CENTRO (PCC)

    Documento que desarrolla la concreción curricular, adaptando el currículo establecido por ley, mostrando los objetivos, los contenidos, competencias, metodologías y criterios de evaluación. es decir, programaciones didácticas y adaptaciones curriculares.

  • REGLAMENTO DE RÉGIMEN INTERNO (RRI) NORMAS DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO (NOF)

    Convivencia con carácter punitivo. Faltas y sanciones, normas de funcionamiento y organización.

  • PLAN DE CONVIVENCIA (PdC)

    Convivencia con carácter preventivo. Planes de mediación.

  • PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD (PAD)

    Alumnado con necesidades educativas especiales. Adaptaciones curriculares. Pautas para su elaboración.

  • PLAN DE ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIAL (POAT)

    Actividades desde la labor tutorial centradas en la orientación personal, académica, y profesional del alumnado.

  • PLAN ANUAL DE CENTRO O PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL (PGA)

    Documento que nos muestra todo lo que vamos a hacer en un curso escolar para cumplir los objetivos. Programaciones didácticas, calendario, criterios de promoción, titulación, recursos, en junio se evalúa el PGA a través de la Memoria anual.

  • MEMORIA ANUAL O MEMORIA FINAL DE CURSO (MA)

    Documento que evalúa el PGA y sirve para la elaboración de la PGA del siguiente curso escolar.

  • PLAN DIGITAL DE CENTRO (PDC)

    Instrumento para favorecer o fomentar el uso de medios digitales en el centro, tanto en el proceso de enseñanza-aprendizaje como en la gestión del centro.