RD 1630/2006: Enseñanzas Mínimas del Segundo Ciclo de Educación Infantil

Preámbulo del RD 1630/2006

El Real Decreto 1630/2006, de 29 de diciembre, establece las enseñanzas mínimas del segundo ciclo de Educación Infantil en España. El preámbulo resume las características generales de este ciclo, crucial para el desarrollo integral de los niños.

Articulado del RD 1630/2006

  • Artículo 1: Principios generales.
  • Artículo 2: Fines.
  • Artículo 3: Objetivos.
  • Artículo 4: Áreas.
  • Artículo 5: Contenidos educativos y currículo.
  • Artículo 6: Desarrollo de las Enseñanzas mínimas del segundo ciclo de infantil.

Áreas de Conocimiento en la Etapa de Infantil

La etapa de Infantil, en ambos ciclos, se organiza en torno a tres áreas fundamentales:

  • Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.
  • Conocimiento del entorno.
  • Lenguajes: comunicación y representación.

Contenidos por Bloques y Áreas

Área: Conocimiento de Sí Mismo y Autonomía Personal

  • Bloque 1: El cuerpo y la propia imagen (esquema corporal, sentidos, conocimiento de sí mismo, sentimientos y emociones).
  • Bloque 2: Juego y movimiento (control corporal, coordinación motriz, orientación espacio-temporal, juego y actividad).
  • Bloque 3: La actividad y la vida cotidiana.
  • Bloque 4: El cuidado personal y la salud.

Área: Conocimiento del Entorno

  • Bloque 1: Medio físico: elementos, relaciones y medida (cantidad y medida).
  • Bloque 2: Acercamiento a la naturaleza (seres vivos: animales y plantas; elementos de la naturaleza y el paisaje).
  • Bloque 3: Cultura y vida en sociedad (primeros grupos sociales: familia y escuela; la localidad y la cultura).

Área: Lenguajes: Comunicación y Representación

  • Bloque 1: Lenguaje verbal. Incluye:
    • Escuchar, hablar y conversar (iniciativa e interés por participar en la comunicación oral y las formas socialmente establecidas).
    • Aproximación a la lengua escrita (desarrollo del aprendizaje de la escritura y la lectura; recursos de la lengua escrita).
    • Acercamiento a la literatura.
  • Bloque 2: Lenguaje audiovisual y tecnologías de la información y la comunicación.
  • Bloque 3: Lenguaje artístico (expresión plástica y expresión musical).
  • Bloque 4: Lenguaje corporal.

Educación Formal y No Formal

  • Educación formal: Se imparte dentro del sistema educativo, con carácter obligatorio o no. Abarca todas las etapas, desde Infantil hasta la Universidad.
  • Educación no formal: Actividades educativas organizadas fuera del sistema escolar.

Elementos del Currículo

El currículo define:

  • ¿Qué enseñar? Objetivos (capacidades a desarrollar) y contenidos.
  • ¿Cuándo enseñar? Secuencia de objetivos y contenidos, ordenada según el desarrollo evolutivo del niño.
  • ¿Cómo enseñar? Metodología.
  • ¿Qué, cómo y cuándo evaluar? Evaluación.

Niveles de Concreción del Currículo

El currículo es dinámico y adaptable. Se concreta en varios niveles:

  • Primer Nivel (Diseño Curricular): Establecido por el Ministerio de Educación y Ciencia (MEC) y las Comunidades Autónomas. Incluye leyes y Reales Decretos.
  • Segundo Nivel (Proyecto Educativo): Adecuación del currículo a cada centro, contexto y alumnado. Incluye las programaciones de centro.
  • Tercer Nivel (Programación de Aula): Adaptación del Proyecto Educativo a un grupo específico de niños. También llamada Programación Didáctica.

El modelo actual es un currículo abierto, que da importancia a la autonomía del educador y se adapta a cada contexto.

Finalidades y Objetivos de la Educación Infantil

La Educación Infantil busca potenciar el desarrollo integral de los niños y proporcionarles competencias, destrezas, hábitos y actitudes. Se centra en los siguientes ámbitos:

  • Motor: Control corporal y espacial.
  • Cognitivo y Lingüístico: Representación objetiva de la realidad y uso del lenguaje.
  • Afectivo: Sentimientos positivos hacia sí mismos y los demás.
  • Relaciones Interpersonales: Desarrollo de la identidad y relaciones positivas.
  • Actuación e Inserción Social: Integración en la sociedad y la cultura.

Estructura Curricular de Infantil: Ciclos

La Educación Infantil se divide en dos ciclos (0-3 años y 3-6 años), considerando diferencias psicológicas, sociales, estructurales, metodológicas y organizativas.

Metodologías Pedagógicas Relevantes

María Montessori

Creadora de la “Casa de Bambini” (Casa de los Niños). Principios clave:

  • Estética: Materiales atractivos.
  • Autonomía: Elección libre de actividades.
  • Autocontrol: Límites y respeto.
  • Educación Sensorial: Base del aprendizaje a través de la manipulación y experimentación.

Fundamentos del Método Montessori

  • Puerocentrismo: El niño como centro, diferente del adulto.
  • Actividad: El movimiento es fundamental.
  • Autoeducación: El niño como protagonista de su aprendizaje.
  • Ambiente: Individualizado, flexible y activo.
  • Papel del Maestro: Organizador y guía.
  • Orden: Ambiente ordenado y accesible.
  • Material: Estructurado, atractivo, fuerte y autocorrectivo.

Ejercicios Montessori

  • Vida Práctica: Educación motriz y cuidado personal (vestirse, cuidado de la casa, etc.).
  • Sistemáticos:
    • Educación de los sentidos y la inteligencia.
    • Preparación para la lectura, escritura y cálculo.

Los materiales sensoriales se presentan con la “lección de los tres tiempos”: Asociación, Reconocimiento y Recuerdo.

Ovide Decroly

Creador de la “Escuela para la vida y por la vida”.

Fundamentos del Método Decroly

  • Globalización: El niño percibe totalidades, no partes (influencia de la Gestalt).
  • Interés: El niño aprende lo que le interesa.
  • Centros de Interés: Unidades de programación que reúnen todas las áreas alrededor de un tema común, basado en las necesidades del niño (alimentarse, protegerse, etc.).
  • Actividad Espontánea: Basar la educación en la actividad y la capacidad innata de investigar.

Proceso de Aprendizaje según Decroly

  • Observación: Contacto directo con los objetos a través de los sentidos.
  • Asociación: Relación de ideas en espacio y tiempo.
  • Expresión: Manifestación de conocimientos a través del lenguaje, la música, etc.

Decroly distingue entre procedimientos de aprendizaje directo (sentidos y experiencia) e indirecto (recuerdos e imaginación).

Otros Aspectos del Método Decroly

  • Relación Escuela-Sociedad: Apertura de la escuela al exterior.
  • Ambiente: Clima de confianza y flexibilidad.
  • Observación de los Alumnos: Conocimiento profundo del niño.
  • Diversidad y Grupos Homogéneos: Adaptación a las capacidades individuales.
  • Método Ideovisual: Enseñanza de la lectoescritura desde la frase completa.
  • Material y Juegos Educativos: Uso de materiales del entorno y juegos didácticos.

Características Generales de la Etapa de Infantil

  • Contribuye al desarrollo integral del niño.
  • Compensa carencias y nivela desajustes.
  • Previene dificultades en etapas posteriores.
  • Coordinación con la educación primaria.

Características Psicodidácticas de Infantil

  • Globalidad del desarrollo.
  • Construcción de la identidad (relación yo-yo, yo-tú/otros, yo-medio).
  • Importancia de las experiencias vividas.
  • Modelo integrado y global del currículo.

Movimiento de la Escuela Nueva

Movimiento pedagógico diverso (finales del siglo XIX y siglo XX). Características comunes:

  • Creencia en el niño como ser capaz.
  • Búsqueda de nuevas estrategias.
  • Investigación sobre el niño.

Orientaciones:

  • Filosófica: John Dewey, Adolfo Ferriere.
  • Investigación: Claparède, Piaget.
  • Didáctica: Montessori, Decroly.

Principios de la Escuela Nueva

  • Individualización: Atención a la diversidad.
  • Socialización: Relaciones sociales y trabajo en equipo.
  • Globalización: Organización de unidades de trabajo relacionadas con los intereses del niño.
  • Actividades de Autoeducación: Valor de la actividad espontánea.

Friedrich Froebel

Fundador de los “Kindergarten” (Jardín de Infancia).

Fundamentos del Método Froebel

  • Educación integral (cuerpo y mente).
  • Puerocentrismo: El niño como centro.
  • Actividad Espontánea: Adecuación a la naturaleza del niño.
  • Autoactividad: El niño como agente de su desarrollo.
  • Comunidad de Coetáneos: Educación en grupo.
  • Vivencia de los Valores: Práctica de valores en un ambiente de colaboración.
  • Diversidad e Individualidad: Atención a la diversidad y respeto a la individualidad.
  • Educación Sensorial y Emocional: Base del pensamiento.
  • Educación Manual: Desarrollo del espíritu infantil.
  • Simbolismo: Desarrollo de capacidades superiores.
  • Actividad Lúdica: Juego dirigido y organizado.

Materiales de Froebel (Dones)

Materiales para la educación intelectual, que desarrollan procesos de análisis y síntesis. Ejemplos: pelota de tela, cubo, esfera, cilindro, tablillas, etc. Buscan el desarrollo natural y armonioso de las facultades del niño.

Actividades según Froebel

  • Juegos gimnásticos con cantos.
  • Cultivo de jardines.
  • Gimnasia de la mano.
  • Historietas, poesías y cantos.

El método de Froebel combina series analíticas (descendentes) y sintéticas (ascendentes), siguiendo reglas como la primacía de lo sensorial, la ley de los contrastes y la gradación de los estímulos.