Simplificaciones en la Producción Infantil del Habla

Simplificaciones relativas a las palabras

  1. Omisión de sílabas átonas. Ejemplo: elefante-efante
  2. Asimilación de consonantes, que puede ser progresiva como en patata-papapa, regresiva como en patata-tatata, o normal como en tambor-bambo.
  3. Metátesis: cambio de orden de fonemas correspondientes a otras sílabas de la palabra. Ejemplo: elefante-efelante

Simplificaciones relativas a las sílabas

  1. Omisión de consonante inicial. Ejemplo: lápiz-apiz
  2. Omisión de consonante final de sílaba o palabra. Ejemplo: sol-so o tarta-tata
  3. Reducción de grupos consonánticos. Ejemplo: flor-for
  4. Coalescencia: reducción de grupos de dos sonidos a un tercero. Ejemplo: tres-bes
  5. Epéntesis: inclusión de uno o varios fonemas en la sílaba. Ejemplo: flor-falor

Sustituciones

  1. Sustitución de fricativa por oclusiva. Ejemplo: si-ti
  2. Sustitución de oclusiva por fricativa. Ejemplo: dedo-zezo
  3. Sustitución de líquidas l, r, rr. Ejemplo: ala-ada o cara-cada
  4. Sustitución de palatales. Ejemplo: caña-cana
  5. Semivocalización o semiconsonantización. Ejemplo: ala-aia
  6. Cambios en el punto de articulación: frontalización (cosa-tosa), posteriorización (bueno-gueno)
  7. Ensordecimiento. Ejemplo: bota-pota
  8. Nasalización. Ejemplo: fútbol-fumbol
  9. Falta o desplazamiento de la vibración en la r. Ejemplo: carro-carpo

Métodos de Investigación en la Adquisición del Lenguaje

Método Observacional o Naturalista

Este método intenta captar el comportamiento en situaciones naturales (comida, baño, juego), con mínima intrusión del investigador. El observador busca no ser una persona extraña para el niño. En ocasiones, los padres recogen los datos. Existen estudios observacionales más controlados en laboratorio, donde los padres acuden con sus hijos para realizar tareas específicas: leer un cuento, jugar con ciertos juguetes, narrar una historia con viñetas, etc.

Ventajas:

  • No restringe al sujeto en la producción del lenguaje.

Inconvenientes:

  • Datos principalmente descriptivos, con pocas explicaciones sobre el proceso de adquisición.
  • Muestra parcial del sistema de estudio.

Otros Métodos

Se utilizan procedimientos de control para equilibrar los grupos en variables como la inteligencia.

Tareas para investigar la producción:
  • Imitación: El niño repite lo que dice el investigador. Muestra el nivel máximo de sus capacidades (competencia lingüística, memoria, planificación motora).
  • Procedimientos de Elicitación: Se intenta obtener construcciones lingüísticas específicas. La no producción no implica desconocimiento.
Tareas para investigar la percepción del habla:
  • En bebés, se mide el cambio del ritmo cardíaco o de succión. Aumentan ante novedades.
  • Paradigma de Amplitud Elevada de Succión: Se mide la succión del chupete. Un sonido repetido (/ba/) habitúa al bebé. Un nuevo sonido aumenta la succión si se percibe como novedoso.
  • En bebés mayores (6-18 meses), se usa el giro condicionado de la cabeza.
Tareas para investigar la comprensión lingüística:
  • Paradigma de Mirada Preferencial: Niños pequeños (alrededor de un año) se sientan ante dos pantallas. Un altavoz emite un estímulo que corresponde a una imagen. Se mide la dirección de la mirada.
  • Comprensión de Órdenes: Ejemplo: Haz que el gato persiga al ratón.

La Simulación

No utiliza sujetos humanos. Simula el comportamiento lingüístico mediante ordenador (enfoque conexionista). Se basa en la idea de que el cerebro funciona como una computadora, procesando información imprecisa de los sentidos. Se crean redes artificiales de neuronas que simulan la actividad cerebral.