1. Características de la Experimentación

Existe un paralelismo entre las características de la experimentación y las fases de la observación: Elegir lo que se observa significa tomar una decisión sobre qué partes, qué elementos, qué factores de cualquier objeto se quiere observar, y el mero objetivo de elegir, significa experimentar. Cualquier niño puede fijar su atención sobre cualquier aporte que al profesor le interese que sea observado. Tomada esa decisión, el alumno comparará lo que está observando con lo que previamente tiene memorizado y, de esa forma, la elección sucesiva de diferentes elementos implica el conocimiento del objeto en el conjunto.

2. Fases de la Experimentación

  1. Primera Fase: En un sistema escolar, experimentamos acciones aplicadas a áreas curriculares. Planificamos y observamos cualquier experimentación. Primera fase: Decidir.
  2. Segunda Fase: Las experimentaciones científicas en general introducen elementos controlados en acciones del Medio Natural y Social, para conocer lo que nos rodea. Segunda Fase: Introducir Elementos.
  3. Tercera Fase: La elaboración de hipótesis previstas por el profesor para obtener resultados, variará según el Medio en el que esté, al igual que las condiciones de la experimentación. Tercera Fase: Plantear Soluciones.
  4. Cuarta Fase: Los hechos sociales en un entorno u otro son radicalmente distintos, aunque las experimentaciones sean las mismas, esto exige efectuar comprobaciones. Cuarta Fase: Efectuar Comprobaciones.

3. Objetivos de la Experimentación

Las áreas curriculares no son más que la estructura organizativa del aprender y conocer del niño en cada ciclo educativo. En consecuencia, cualquier observación y experimentación organizada tiene como objetivo o finalidad la de relacionar esa experimentación con un área de conocimiento o una disciplina concreta.

Por tanto, decidir una experimentación concreta significa relacionar esa experimentación con un conocimiento y un contenido, con un área y, además, significa que esa experimentación tiene algún nexo con la realidad, con lo que se experimenta. Es decir, cada objeto, hecho o acontecimiento del niño, nos puede permitir observaciones y experimentaciones concretas.

4. ¿Qué se entiende por Experimentar?

Experimentar significa tener un conocimiento de un objeto o de una acción. Para tener conocimiento de un objeto o una acción.

5. Acciones del Profesor en la Fase de Experimentación

Existen dos tipos de acciones:

  1. Una acción de dirigir/objetivar lo observable implica una decisión por parte del profesor. El niño observa siempre todo lo que le rodea, lo que el profesor realiza es una discriminación de lo observable.
  2. Guiar en el análisis de lo observado. En esta acción, el profesor debe tender hacia la observación integrada, es decir, que utiliza el mayor número de percepciones sensoriales y el mayor número de puntos de vista.

6. Acciones del Profesor en la Fase de Experimentación (Ejemplos)

  • Desarrollará actitudes fundamentales de observación.
  • Aprenderá a reconocer los elementos comunes de los objetos observables.

7. Fases de la Observación

  1. Definir el elemento factor, hecho y acontecimiento (Identificarlo).
  2. Integrarlo en un contexto de contenidos:
    • De área
    • De contenidos disciplinares.
  3. Analizar lo observado:
    • Observación guiada.
    • Organizar lo observado.
  4. Describir lo observado:
    • Uso de Vocabulario.
    • Representación de lo observado.
  5. Integrarlo en el currículum:
    • Los cambios del currículum.

8. Conocimiento y Procedimientos en Educación Primaria

Conocimiento y procedimiento sirven en Educación Primaria para definir las estrategias de aprendizaje en dicho ciclo.

9. Definición de Contenido Procedimental

Tipo de saber que se aplica con instrumentos y herramientas útiles para el proceso de enseñanza-aprendizaje.

10. Temas del Entorno Social en Educación Infantil y Primaria

Cinco temas del entorno Social que se tratan en el 2º ciclo de educación infantil y en el primer ciclo de educación Primaria:

  • Relacionados con lo temporal.
  • Relacionados con el tratamiento de la información.
  • Relacionados con el conocimiento de lo social.
  • Conocimientos de naturaleza procedimental.
  • Conocimientos de naturaleza valorativa.

11. Entorno Material y Sociocultural

Entorno material: es todo aquello que rodea a la escuela o al alumno/a.

Entorno Sociocultural: Podemos establecer aquí un continuo desde lo más cercano (forma de vida familiar, costumbres locales…) hasta elementos presentes en espacios más lejanos (cultura de la ciudad, de la comarca europea, “Universal…”).