Intervención Educativa en la Infancia

8. El Técnico en la Intervención Educativa

El Educador Infantil

El Técnico Superior de E.I, según el R.D 1394/2007 del 29 de octubre, es: “Un profesional que tiene la competencia de diseñar, implementar y evaluar proyectos y programas educativos de atención a la infancia en el primer ciclo de E.I en el ámbito formal, de acuerdo con la propuesta pedagógica elaborada por un maestro en colaboración con otros profesionales”.

Competencias del Educador Infantil

Son las capacidades, habilidades o destrezas de las que dispone una persona para desarrollar su trabajo. Se dividen en:

  • Competencias personales. (Aptitudes de una persona)
    • Responsabilidad para ejercer sus derechos y cumplir sus obligaciones.
    • Capacidad de compromiso y participación en los proyectos que se lleven a cabo.
    • Autonomía e iniciativa para la realización de proyectos, propuesta y diseño de actividades.
  • Competencias profesionales. (Se adquieren a través de la formación y de la experiencia, además están relacionadas con el trabajo)
    • Programar y elaborar actividades.
    • Desarrollar las actividades programadas.
    • Evaluar el proceso de intervención educativa.
    • Conocer la normativa.
    • Manejo de reuniones y entrevistas con la familia.
    • Conocer los procesos de desarrollo infantil.
  • Competencias sociales. (Aquellas relacionadas con las habilidades de comunicación con las demás personas)
    • Habilidades sociales para garantizar una comunicación fluida.
    • Capacidad de empatía.
    • Habilidades para la resolución de conflictos.

Características del Educador Infantil

Además, el E.I debe tener las siguientes características (sello personal o forma de actuar):

  • Ha de ser creativo e imaginativo.
  • Ha de ser sensible, empático, con gran disponibilidad física y afectiva con los niños.
  • Ha de ser paciente, afectuoso, comunicativo, expresivo.
  • Tolerante y solidario.
  • Con un comportamiento estable y predecible.

9. Código Deontológico

  • Respeto por los derechos humanos.
  • Confidencialidad y privacidad en el tratamiento de la información que se obtiene en el ámbito profesional.
  • Responsabilidad y competencia.
  • Actualización permanente de nuestros conocimientos.
  • Honestidad y sinceridad.
  • Respeto y valoración de la identidad cultural.
  • Defensa de los derechos de la infancia (no discriminación).

10. El Equipo Educativo

Está formado por todos los educadores que trabajan para conseguir unos determinados objetivos. Los educadores infantiles trabajan junto a otros profesionales (psicólogos, maestros, trabajadores sociales, educadores sociales…).

Condiciones

  • Debe estar bien organizado.
  • Todos los componentes deben conocer los objetivos y asumirlos.
  • Establecer una línea concreta de trabajo. Las conclusiones deben quedar explícitas; quedará elaborada por escrito la decisión final que se tome.
  • Entre los miembros deben mantenerse unas relaciones fluidas y espíritu de colaboración.
  • Todos tienen que participar, opinar y hacerlo libremente. Todos los puntos de vista deben analizarse y ser discutidos.

Configuración del Currículo

Un currículo, conjunto de objetivos, competencias básicas, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación de cada una de las enseñanzas reguladas en la presente Ley. El currículo contiene las pautas prescriptivas para realizar la toma de decisiones:

  • Qué, cómo y cuándo enseñan.
  • Qué, cuándo y cómo evalúan.

Finalidades

  • Dar coherencia a la etapa educativa para la que se define, en este caso, la Educación Infantil. Ej. Objetivo: identificar el color rojo. Contenido: el color rojo. Criterio: ¿conoce el color rojo?
  • Favorece la continuidad de la acción educativa entre la Educación Infantil y la Primaria.
  • Explicita de forma más concreta las intenciones del sistema educativo en cada etapa.
  • Orienta la labor docente de los educadores y los equipos educativos.
  • Permite la autonomía de los centros en lo que respecta a la planificación.
  • Contribuye a conseguir la igualdad de oportunidades para todos los niños.
  • Garantiza unas enseñanzas mínimas comunes a todos los niños del país.

Un buen currículo es…

  • Tiene que estar planificado.
  • Una propuesta abierta a diferentes modificaciones para adaptarse a la realidad en la que se trabaja.
  • Formalizado, por escrito en un esquema o gráfico donde se hace visible la idea que dirige el proyecto.
  • Como está formalizado, es visible y, por tanto, público.
  • A su vez, se convierte en un compromiso.