La Era Digital y las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC)

Definición de las TIC

Las TIC, o Tecnologías de la Información y la Comunicación, comprenden todos los elementos, técnicas y procedimientos utilizados en el tratamiento, la transmisión y la gestión de la información, a través de medios electrónicos e informáticos.

Elementos que las componen:

  • Redes de comunicación
  • Aparatos o dispositivos
  • Software

El empleo de las TIC abre un canal de expresión sin fronteras, una vía que nos permite expresar nuestros conocimientos y compartirlos con el resto de las personas del mundo entero.

De las TIC a las TAC

Las TIC han irrumpido en las aulas como un elemento esencial en la práctica educativa, lo que ha originado las TAC (Tecnologías del Aprendizaje y el Conocimiento).

Definición de TAC

Se refieren a las TIC aplicadas a los procesos de enseñanza-aprendizaje en el aula. Los educadores deben utilizar las TAC como herramienta educativa habitual y enseñar a los niños a emplearlas.

Riesgos y Peligros del Uso de las TAC

Hay que tener en cuenta que la información que se genera en un sistema informático es vulnerable a intrusiones, por eso debemos saber cuáles son las acciones preventivas que habrá que tener en cuenta:

  • Acordarse de actualizar el antivirus y el antispyware.
  • No acceder a webs con contenidos susceptibles de tener virus.
  • No facilitar claves de acceso personal.
  • Realizar copias de seguridad periódica de los datos del ordenador en un soporte externo.

Un Cambio en la Forma de Enseñar

Está surgiendo un nuevo modelo didáctico de enseñanza basado en la tecnología y las herramientas en red. El canal tradicional de comunicación entre la educadora y el niño ahora se convierte en digital.

Canal Tradicional

  • Pizarra de tiza
  • Libreta
  • Diapositiva
  • Libros y materiales impresos
  • Lápices
  • Casete

Canal Digital

  • Pizarra electrónica
  • Ordenador
  • Proyector de vídeo
  • Libros digitales
  • Tinta electrónica
  • Teléfono móvil
  • Cámara de fotos digital

Todos estos elementos deben pasar a formar parte de los instrumentos cotidianos del aula. Su uso propicia que aumente la motivación del niño y hace que se cree un ambiente de aprendizaje más dinámico.

Necesidad de Espacios y Equipamientos Acondicionados

El empleo de las TAC requiere la adecuación de espacios y equipamientos como:

  • Cobertura Wi-Fi en todo el centro.
  • Disponer de pizarra electrónica.
  • El rincón del ordenador como un rincón más de juego.

Cambio en el Rol del Educador

Las prestaciones que posibilitan las TAC son básicamente:

  1. Buscar información: la tarea más importante consistirá en encontrar y seleccionar los sitios web y los contenidos que reúnan los criterios de calidad.
  2. Generar contenidos educativos para actividades grupales o individuales que se puedan llevar a cabo en la escuela o en casa.
  3. Compartir e intercambiar información, experiencias, materiales.

La Utilización de Nuevas Estrategias Metodológicas

El empleo de las TAC en el proceso de aprendizaje requiere la aplicación de métodos pedagógicos que fomenten el aprendizaje de forma lúdica y eficaz, donde el educador propicie situaciones de juego en grupo que promuevan la relación entre los compañeros, la comunicación y la expresión creativa de los pequeños. El trabajo cotidiano del aula, utilizando las TAC como medio de comunicación, se debe introducir como herramienta habitual en todos los ámbitos y a todas las edades.

Recursos que nos Proporcionan las TAC

  • Portales educativos
  • Redes sociales
  • Blogs y edublogs
  • Wikis y eduwikis
  • Comunidades virtuales

El Vídeo como Recurso Educativo

Es posible emplear estos medios para ver lo que ya existe (podemos encontrar contenidos educativos muy interesantes para utilizarlos como recursos en el aula en YouTube o Google Vídeos), así como para añadir nuestras aportaciones y compartirlas con otras personas. El uso de las cámaras es una buena propuesta que debemos tener en cuenta cuando planifiquemos las actividades. Ofrece muchos beneficios y aumenta la motivación de los niños por el trabajo, incrementándose su aprendizaje.

Selección y Valoración de los Recursos

Hay que tener en cuenta las posibilidades didácticas de los contenidos a utilizar y la edad evolutiva del niño. No siempre lo que está en la red sirve. Los factores que se deben tener en cuenta al seleccionar un recurso para una actividad en concreto son:

  • Nombre del recurso
  • Dirección URL
  • Idioma
  • Velocidad de descarga
  • Si tienen unas consignas claras y compatibles para el niño, adecuadas a su edad.
  • Si es lo bastante atractivo visualmente para el niño.
  • Si le proporciona la posibilidad de participar activamente y le motiva para aprender.
  • Si cuenta con indicadores de autocorrección y evaluación.

Criterios para la Selección de Recursos

  • Edad de los niños
  • Número de niños
  • Lugar donde se llevará a cabo (aula, patio, sala común, etc.)
  • Tiempo previsto para desarrollarla
  • Objetivos
  • Contenidos

Niños con Necesidades Educativas Especiales

Las actividades planteadas deben ser las mismas para todos los niños. Lo único que variará serán los soportes con los que deberemos dotar a los pequeños que tengan alguna diversidad funcional, para minimizar las limitaciones que tenga en el área de expresión y comunicación. La aplicación de las nuevas tecnologías contribuye a la incorporación de nuevas facilidades y a la mejora de la eficacia en la comunicación.

Mejoras en la Comunicación

El Hardware

Se ha producido una creación de un abanico amplio de dispositivos periféricos como teclados adaptados con teclas más grandes, ratones faciales, teclados en impresoras braille, etc.

El Software

Van surgiendo programas específicos para los plafones o comunicadores de conceptos, programas de síntesis de voz, etc.

Los Recursos y su Difusión

Las nuevas herramientas permiten crear nuevos recursos y experiencias y difundirlos rápidamente a través de los mecanismos ya vistos (blogs, portales educativos, etc.).

Evaluación del Proceso y el Resultado

Los indicadores que podríamos tener como base para valorar las actividades en el segundo ciclo son:

3 Años

  • Sabe coger el ratón en la posición correcta.
  • Su postura corporal es correcta.
  • Mueve el cursor del ordenador de manera voluntaria.
  • Sabe hacer un clic simple.

4 Años

  • Sabe arrastrar el cursor con el ratón.
  • Conoce la ubicación de algunas teclas del teclado.
  • Conoce el icono de imprimir.
  • Reconoce el icono de internet.

5 Años

  • Sabe hacer un doble clic.
  • Sabe trabajar de forma autónoma.
  • Sabe encender y apagar el ordenador.

El Lenguaje Plástico en la Educación Infantil

Las diferentes formas expresivas se trabajan siguiendo la siguiente secuencia:

  1. Expresión gestual-corporal y musical.
  2. Expresión verbal y plástica.

Objetivo de la Expresión Plástica en la Etapa Infantil

Que el niño exprese sus emociones y sentimientos, no conseguir una obra plástica tal y como se entiende desde la perspectiva del adulto.

La Plástica y el Desarrollo del Niño

Las realizaciones plásticas contribuyen a que el niño:

  • Conozca los diferentes materiales experimentando con ellos. Estas experiencias serán esenciales para el desarrollo de su destreza manual y dominio motor.
  • Adquiera determinados hábitos y desarrolle capacidades y habilidades como la comunicación, la observación, la capacidad espacial, la abstracción, la concentración, la representación visual, etc.
  • Desarrolle su personalidad, contribuye a formar su carácter.

Estrategias Metodológicas

Se debe partir de dos premisas:

  • La programación de las actividades plásticas debe estar inmersa en la programación global del curso.
  • Las propuestas de actividades deben estar encaminadas a la consecución de objetivos planteados en la programación.

A la Hora de Proponer las Actividades Plásticas se Debe Tener en Cuenta

  1. Velar por la seguridad del niño.
  2. Prever, especificar y aprovisionar el tipo de material que se utilizará y la cantidad.
  3. Ensayar la actividad previamente.
  4. Dar órdenes cortas, claras y sencillas.
  5. Colocar a los niños de la manera más conveniente.
  6. Explicar el proceso explicando los pasos.
  7. Incluir hábitos de orden y limpieza.

El Desarrollo del Niño a Través de la Plástica

Está relacionado con el desarrollo físico del niño: de arriba hacia abajo y de la base del cuello hacia fuera (hombros, brazos, manos, dedos). Las diferentes herramientas que será capaz de manejar estarán condicionadas por la etapa del desarrollo en que se encuentre el niño. La satisfacción que proporciona al niño tomar conciencia de que las distintas obras que ejecuta han sido realizadas por él, hacen que no le importe el color o la herramienta que utiliza.

Plástica y Desarrollo en el Primer Año

La actividad plástica es limitada. Se centra en favorecer su capacidad de observar, percibir y descubrir a través de diferentes formas, colores, texturas y recursos. Se debe potenciar la coordinación buco-manual, óculo-manual y la prensión.

  • Primeros 6 meses: potencian sus habilidades perceptivas, motrices, de aprendizaje y de memoria.
  • De 6 meses al año: participa utilizando la manita en contacto con el agua, la arena, etc., o tocando trozos de telas de diferentes texturas.

Plástica y Desarrollo entre 1 y 2 Años

Ha mejorado:

  • Su autonomía.
  • Su control y seguridad en la locomoción.
  • Prensión y psicomotricidad fina.

Plástica y Desarrollo entre 2 y 3 Años

Potenciar la destreza y habilidad manipulativa. Se introducen nuevos materiales y útiles:

  • Plastilina casera.
  • Lápices de cera.
  • Pintura de dedos.

Plástica y Desarrollo entre Tres y Cuatro Años

Empieza a interesarse por el resultado de su propio trabajo. Mejora su capacidad de concentración, curiosidad e interés. Mejoran su capacidad de percepción y de representación visual. Se inicia el dominio del trazo sobre diferentes soportes con lápiz, ceras, rotuladores, tizas. Se trabaja la destreza con las manos. Rompiendo, arrugando, cortando y pegando papel. Se pueden introducir pastas para modelar.

Plástica y Desarrollo entre 4 y 5 Años

Empieza a diferenciar formas, texturas y colores. Es consciente de la relación de grupo, lo que posibilita actividades grupales y dirigidas.

Plástica y Desarrollo entre 5 y 6 Años

Le gusta formar parte del grupo y realizar trabajos colectivos. Puede responsabilizarse de pequeñas tareas. Se conecta con el lenguaje lógico-matemático de manera más notoria, como, por ejemplo, en la identificación de formas básicas: triángulo, círculo, cuadrado, así como colores, volúmenes, líneas y texturas. Se ejercita la memoria relacionando la actividad que realiza con vivencias anteriores. En este momento el lenguaje escrito y verbal se abre paso y se empieza a perder la forma gráfico-plástica de aprendizaje.

El Papel del Educador

Respetar el proceso madurativo y desarrollo psicomotor de cada niño. Los educadores deben:

  • Estar al lado del niño, escuchar y animarle a descubrir, haciéndole reflexionar mediante preguntas.
  • Proponer la actividad y abastecer y reponer los materiales necesarios.
  • Facilitar y observar interviniendo en caso de conflicto.
  • Organizar a los niños en diferentes rincones de actividades.
  • Dar a los niños el tiempo necesario para acabar la actividad.
  • Tener paciencia con aquellos niños que no les gusta ensuciarse.

Materiales y Soportes

En la realización de una obra plástica intervienen una serie de elementos:

  • Un soporte.
  • Unos materiales.
  • Unas técnicas que se aplican a esos materiales.

Soportes más utilizados son:

  • Papel
  • Cartón
  • Cartulinas
  • Corcho
  • Madera
  • Trozos de tela
  • Ramas de árboles
  • Hueveras

Es importante exponer los trabajos de manera que la composición resulte estética y agradable, para mantener la curiosidad y la imaginación de los niños. Se pueden exponer sobre dos categorías de superficies:

  • Horizontales (mesa, suelo).
  • Verticales (paredes, puertas, cristales del aula o escuela).

El Dibujo y la Pintura

Son formas de expresión que favorecen:

  • La comunicación con la persona adulta.
  • La exteriorización de sentimientos.
  • La imaginación.

Las dos actividades pueden iniciarse de forma espontánea a partir del año, como una primera forma de contacto con los diferentes útiles, para después ir progresando.

  • Etapa del garabateo (entre los 2 y 4 años)
    • Garabato incontrolado (2 años-2 años y medio).
    • Garabato controlado (2 años y medio-3 años y medio).
    • Garabato con nombre (3 años y medio-4 años).
  • Etapa Preesquemática (entre los 4 y los 7 años aproximadamente)