TIPO TEST

1.- ÁMBITOS DE INTERVENCIÓN SOCIOEDUCATIVA:

  • Alfabetización informacional (ALFIN).
  • Desarrollo de habilidades sociales.
  • Educación en Valores
  • Promoción de hábitos saludables, de sostenibilidad y ciudadanía.
  • Prevención de la violencia de género.
  • Bases de la formación en procesos de emancipación.
  • Realización de acciones formativas. Fuentes y recursos. Elaboración de materiales. Selección y organización de infraestructuras.

2.- ALFABETIZACIÓN INFORMACIONAL

La alfabetización informacional consiste en la capacidad para saber cuándo y por qué necesita información, dónde encontrarla, y cómo evaluarla, utilizarla y comunicarla de manera ética.

CARACTERÍSTICAS

  • Incluye las competencias para reconocer las necesidades de información y para localizar, evaluar, aplicar y crear información en contextos sociales y culturales.
  • Es crucial para las ventajas competitivas de individuos, empresas, regiones y naciones.
  • Ofrece la clave para el acceso, uso y creación eficaz de contenidos en apoyo del desarrollo económico, la educación, la salud y los servicios humanos.
  • Se extiende más allá de las meras tecnologías para el aprendizaje, el pensamiento crítico y la capacidad de interpretación, potenciando a los individuos y comunidades.

En la Declaración de Toledo (2006) debemos aprender durante toda la vida y desarrollar habilidades para usar la información de acuerdo a objetivos personales, familiares y comunitarios, siempre en entornos de inclusión social, preservación y respeto intercultural.

Respuesta Corta tipo test:

  1. Se deben utilizar metodologías que favorezcan la implicación del sujeto en su proceso de aprendizaje, por medio de actividades prácticas de resolución de problemas teniendo que utilizar información, compartirla (trabajo colaborativo, grupos de discusión), y llegando a ser capaz de autoevaluar el proceso que ha seguido y sus resultados.
  2. Las bibliotecas públicas son relevantes para ALFIN y la alfabetización continua por ser un contexto donde se puede hacer una formación integrada de todas las habilidades básicas descritas.

Las actividades y las acciones que puede realizar un animador en este ámbito de la alfabetización informacional están relacionadas con sus funciones y tareas.

  • En relación a la función socioeducativa o de relación con los usuarios, las tareas de asesoramiento, información y orientación también incluye esta competencia.
  • En las acciones formativas y en la implementación de talleres, esta competencia de alfabetización informacional es clave.
  • Finalmente, las funciones de planificación y gestión de recursos, también son importantes a la hora de programar, detectar necesidades y evaluar el trabajo realizado.

HABILIDADES SOCIALES

La mejora del comportamiento social pasa por intervenir en los diferentes elementos que componen las habilidades sociales:

  1. Mejorar la comunicación.
  2. Desarrollar la empatía y aprender a escuchar.
  3. Implementar una conducta asertiva.
  4. Potenciar el desarrollo moral y la inteligencia emocional.
  5. Aumentar la autoestima

PAUTAS PARA DESARROLLAR LA AUTOESTIMA:

Vence tus temores, Utiliza la visualización (imagen mental de cómo le gustaría ser), Vive plenamente, Equivócate sin miedo, Mímate un poco, Desecha lo negativo, Cultiva la amistad, Objetivos Propios, No te compares con los demás, No te autocritiques, Sé tú mismo/a, Aprende a reconocer tus propias cualidades, Acepta los cumplidos de los demás y dales el valor que tienen.

LA ASERTIVIDAD:

La falta de asertividad lleva a las personas a tener otro tipo de conductas que pueden ser agresivos o violentos y pasivos o inhibidos.

  • La conducta agresiva tiene la finalidad de dañar, perjudicar, molestar.
  • La conducta pasiva tiene por objetivo huir, evitar el conflicto aún a costa de renunciar a sus derechos, sentimientos, opiniones…

Estrategias para ser asertivos

  1. Autoestima
  2. No enfadarse, ser educado/a
  3. Guardar las disculpas para cuando sean necesarias.
  4. No arrinconar a los demás.
  5. Jamás se debe llegar a las amenazas.
  6. Aceptar las críticas y la derrota.

EDUCACIÓN EN VALORES. EDUCACIÓN INTERCULTURAL:

El valor es algo ligado a la experiencia de la persona y afecta a su conducta, configura y modela sus ideas y condiciona sus sentimientos y actuaciones. Es algo dinámico, ligado al desarrollo de la personalidad, que suele considerarse transcendente y que se ve influido por lo interiorizado, a través de los procesos de socialización. Su descubrimiento se produce a menudo mediante experiencias significativas.

Elección de los valores.

  1. Educación moral y cívica para la paz,
  2. Educación para la igualdad de los sexos,
  3. Educación ambiental:
  4. Educación para la Salud,
  5. Educación Sexual,
  6. Educación vial,
  7. Educación para el consumidor.

Un profesional, además de preparación técnica, necesita:

  • Un código ético de comportamiento profesional.
  • Compromiso social.
  • Honestidad profesional.
  • El profesional debe aprender a moverse en un marco de valores como ecología, cooperación.

HÁBITOS SALUDABLES:

Medios de prevención y actitudes fundamentales

  • Prevención de la salud: actuaciones diseñadas para reducir los factores de riesgo.
  • De la salud: aumentar el control sobre los determinantes de la salud.
  • Medios de prevención
  • La prevención en la alimentación, Descanso, Higiene.

Programas de intervención de la salud:

  • Ministerio de Educación y Cultura y Consejerías de Educación de CCAA
  • Escuela Nacional de Sanidad y Centros Universitarios de Salud Pública
  • Consejerías de Salud y Centros de Salud
  • Programas de salud dirigidas a grupos de población específicos.
  • Centros de Promoción de la Salud, Consejos de la Salud
  • Asociaciones y ONGs.

4.6.- PREVENCIÓN DE LA VIOLENCIA DE GÉNERO

  1. Campaña de sensibilización por etapas y niveles.
  2. Planificación de actividades y tareas de aula, escolares y extraescolares.
  3. Plan de Convivencia: actuaciones.
  4. Protocolos de actuación.
  5. Proyectos y trabajos didácticos (charlas,

FUENTES Y RECURSOS PARA LA REALIZACIÓN DE ACCIONES FORMATIVAS:

*FUENTES IMPRESAS:

  • Documentos escritos: Publicaciones no periódicas (folletos),
  • Documentos de cifras (informes estadísticos),
  • Documentos gráficos (Fotografías)

*FUENTES AUDIOVISUALES Y SOLO DE AUDIO:

  • Documentos audiovisuales (películas),
  • Grabaciones de audio (revistas).

*FUENTES ELECTRÓNICAS:

  • Documentos en Internet (páginas web),
  • Documentos digitalizados (CD),
  • Base de datos (Comerciales)

TRES TIPOS DE RECURSOS:

1. Recursos Humanos:

Determinamos los profesionales o voluntarios, necesarios para realizar el proyecto.

2. Recursos materiales:

Dos tipos:

  • Infraestructuras y equipamientos: Locales o equipamientos
  • Útiles profesionales: instrumentos o medios técnicos pizarras, ordenadores.

3. Recursos monetarios:

Es necesario elaborar un presupuesto realista que cubra todos los gastos.

Clasificación de materiales de formación:

  • Materiales impresos o soporte en papel: texto, lectura, consulta.
  • Materiales concretos de técnicas: fichas y puzzles, entre otros.
  • Técnicas blandas: pizarras, cartulinas.
  • Audiovisuales y medios de comunicación: Se dividen en 3 tipos de sistemas: de audio (radio), de imagen (fotografía) y mixtos (prensa escrita, carteles, cómics, etc.).
  • Sistemas informáticos: (base de datos, presentaciones, procesadores de texto, hojas de cálculo, etc.)

Los materiales y recursos informáticos facilitan el aprendizaje autónomo:

  • Webquest: Actividad estructurada, que plantea una tarea atractiva utilizando recursos disponibles en la red. Estimula el aprendizaje en colaboración y motiva.
  • Edublog: Los edublogs archivan y apoyan el aprendizaje facilitando la reflexión.
  • Página web: información electrónica capaz de contener texto, sonido, vídeo, programas, enlaces, imágenes, …
  • Moodle, como herramienta de teleformación: Aplicación web de tipo Ambiente Educativo Virtual que ayuda a los educadores a crear comunidades de aprendizaje en línea.

Organización de infraestructuras y materiales

Para la selección de este tipo de espacios, se debe tener en cuenta una serie de criterios:

  • Polivalencia: que permita varios usos.
  • Integración: integrado en el entorno.
  • Economía: ajustado a criterio económico.
  • Destinatarios: adaptado a las personas y a las actividades.

Estrategias en la actuación con jóvenes:

Las estrategias a utilizar tienen que ser flexibles, partiendo del protagonismo real del joven en la toma de decisiones que le son vitales.

Importancia de la proximidad del educador y su presencia en el entorno más inmediato.

ESTRATEGIAS:

Conocimiento amplio y profundo del contexto, actuaciones que faciliten al adolescente la participación protagonista desde elementos básicos.

RESISTENCIAS DEL ADOLESCENTE:

Vivencia de la intervención como no necesaria, desinterés por aprendizajes formales, riesgo de exclusión crónica.