Planteamiento del Problema Cuantitativo

Dificultad:

  • Familiarización con el tema.
  • Complejidad de la idea.
  • Antecedentes investigadores.
  • Otros factores.

A mayor información se posea sobre el tema, mayor exactitud y concreción habrá en el planteamiento de las preguntas de investigación, por eso la revisión de la literatura es fundamental.

Planteamiento: Claro, preciso y accesible.

Características:

  • Expresar una relación entre más de dos conceptos.
  • Tiene que estar formulado como pregunta.
  • Debe implicar la posibilidad de realizar una prueba empírica.

Planteamiento del Problema Cualitativo

En común con el cuantitativo:

  • Profundizar en el tema para que resulte sencillo plantear el problema de investigación.
  • Plantear el problema en forma de preguntas de investigación y definir objetivos.
  • Elegir un contexto definido, aunque los planteamientos cualitativos son generales y flexibles, tienen que situarse en un tiempo y lugar concreto.

Características propias del cualitativo:

  • En ambientes naturales.
  • No se controlan ni manipulan variables.
  • Los significados se extraen de los participantes.
  • Los datos no se reducen a valores numéricos.

Criterios de Selección del Problema

Relevancia:

  • Valor teórico: La solución del problema debe contribuir a aumentar el cuerpo de conocimientos de la organización de la pedagogía.
  • Relevancia social: El problema debe ser trascendente para la sociedad.
  • Implicaciones prácticas: Responder a cuestiones prácticas.
  • Visibilidad: El problema debe adaptarse a la capacidad del investigador.

El problema puede reunir las condiciones apuntadas pero ser inapropiado.

  • Conducir a nuevos problemas de investigación posteriores.
  • Se debe elegir un problema que se pueda investigar: no todos los problemas que se plantean pueden ser objeto de investigación.

Objetivo

  • Guía del estudio.
  • Relacionados con el problema.

Planteamiento de Objetivos

  • Investigación explicativa: Probar una teoría, contrastar hipótesis.
  • Investigación descriptiva: Describir características para generar conocimiento.
  • Investigación aplicada: Resolver un problema práctico.

Implicación Ética

  • Valorar las implicaciones éticas de su estudio.
  • Interés por la ética de la investigación en los 80-90.
  • Investigación educativa.
  • Instituciones y organismos: poseen procedimientos formales, disponen de sus pautas éticas y protocolos para garantizar que la propuesta de investigación cumple las condiciones aprobadas.
  • Códigos éticos: listas de obligaciones, conductas y prácticas a seguir por el investigador.

Códigos Éticos Respecto a los Participantes

  • Consentimiento informado: El sujeto tiene derecho a ser informado de que va a ser estudiado. Los sujetos aceptan participar voluntariamente.
  • La privacidad y confidencialidad: Garantiza la protección de la identidad y privacidad de los participantes.

Código Ético Respecto al Desarrollo del Trabajo

El investigador ni roba ni plagia, no miente informando erróneamente y no destruye fuentes ni datos.

Elaboración del Marco Teórico

(Revisión de la literatura)

Recopilar y analizar las teorías, investigaciones previas y antecedentes en general del tema o problema de investigación que nos hemos planteado.

La revisión de la literatura implica detectar, obtener y consultar la bibliografía y otros materiales que contengan información necesaria para nuestra investigación.

  • Selectiva.
  • Centrarse en el tema de estudio.
  • Manejo de documentos educativos: bibliográficos, iconográficos, informáticos, comunicacionales, etc.

Investigación Cuantitativa

Fundamental para construir y fundamentar el diseño de investigación. El papel del marco teórico es fundamental antes de recolectar los datos, pero también después.

Investigación Cualitativa

Se revisa la literatura, aunque de manera menos intensa al inicio. La revisión de la literatura puede servir para fundamentar el planteamiento del problema, pero su papel es más bien de apoyo y consulta.

Revisión de la Literatura

  1. Búsqueda de detección de la literatura (primarias, secundarias y terciarias).
  2. Obtención de la literatura: una vez identificadas las fuentes primarias, es necesario localizarlas y archivarlas para su consulta.
  3. Consulta de la literatura: consiste en la lectura y selección de las referencias útiles para nuestra investigación y el descarte de aquellas que no nos sirven.

Fiabilidad de las Fuentes

Al analizar las referencias, tenemos que tener en cuenta:

  • Credibilidad: Argumentos de autoridad.
  • Exactitud: Información actualizada.
  • Soporte: Rigor y calidad del estudio.
  • Valor: Cercanía con nuestro planteamiento.

Marco Teórico

La integración de toda la información recopilada. Ordenar y dar forma a toda esa información.

  1. Leemos y revisamos la literatura.
  2. Determinamos los temas generales.
  3. Desplegamos los temas en subtemas.
  4. Revisamos el índice.
  5. Se integran las referencias donde les corresponde.

Formulación de Hipótesis

Aparece como un paso que sigue al planteamiento del problema y la revisión del estado de los conocimientos. En los cuantitativos es requisito previo y en los cualitativos no se formulan hasta que se recolectan y analizan los datos.

Una hipótesis consiste en una solución tentativa al problema de investigación, es decir, en la propuesta de una solución o una respuesta al problema enunciado. La hipótesis propone la respuesta al problema de investigación, la relación entre ambas es directa.

En el ámbito de la investigación científica, una hipótesis es una proposición tentativa acerca de la relación entre dos o más variables y que se apoya en conocimientos organizados y sistematizados.

Tipos de Métodos

Descriptivos

Objetivo: Describir situaciones, eventos y hechos, cómo son y cómo se manifiestan.

  • Punto de vista cuantitativo: Describir consiste en medir y evaluar.
  • Punto de vista cualitativo: La descripción consiste en exponer lo observado.

Correlacionales

Objetivo: Descubrir y evaluar las relaciones existentes entre variables que intervienen en el fenómeno. La relación de correlación entre variables no es causal.

Explicativo

Objetivo: Explicar un fenómeno; por qué ocurren, en qué condiciones se dan los eventos, conocer sus causas. Más estructurados que los correlacionales.

  • Desde el enfoque cuantitativo, se expresan en forma de asociaciones entre variables.
  • Desde el punto de vista cualitativo, cualquier estudio con finalidad explicativa.

Métodos Orientadores para Solucionar Problemas Prácticos

Objetivo: La respuesta de tipo práctico orientada al cambio, mejorar la calidad de los procesos educativos y ayudar a los educadores a reflexionar de forma práctica sobre su propia práctica educativa. Eminentemente cualitativos.

Requisitos de la Hipótesis

Las hipótesis se formulan para guiar el estudio, ayudan a definir el diseño de la investigación y proporcionan orden y lógica al estudio. Teniendo en cuenta la importancia de las hipótesis en el proceso investigador, es importante que se formulen correctamente.

  1. Referirse a una situación real y ser contrastables empíricamente.
  2. Términos comprensibles, precisos y lo más concretos posibles. Las variables deben ser comprensibles y lo más concretas posible.
  3. Relación entre variables debe ser clara y lógica.
  4. Las variables incluidas en las hipótesis deben poder ser observadas (cualitativos) y medidas (cuantitativas) mediante técnicas e instrumentos disponibles para contrastarlas.
  5. Consistentes con el modelo teórico y con otras hipótesis del campo de investigación.

Tipos de Hipótesis

Descriptivas

Hipótesis de estudios descriptivos o exploratorios.

Objetivo: Intentar predecir un dato o valor en una o más variables que se van a medir u observar. Describen el valor de las variables que se van a observar en el contexto. Expresan estimaciones precisas.

Hipótesis de Diferencia de Grupos

Objetivo: Comparar grupos para ver si se establecen diferencias entre ellos.

Hay dos tipos:

  • Simple: sólo se afirma la diferencia entre dos grupos.
  • Direccional: se afirma la diferencia y en qué sentido se produce.

Por ejemplo: “las niñas aprenden antes a leer que los niños”.

Correlacionales

Métodos o estudios correlacionales.

Objetivo: Establecer el grado en que una variable está relacionada con otra/s.

  • Directas (aumentan ambas variables de forma relacionada).
  • Inversas (si aumenta una variable, la otra disminuye).

Causales

Objetivo: Establecer relaciones de causa y efecto entre las variables, no relaciones estadísticas como en las hipótesis correlacionales, sino relaciones seguras.