Establecimiento de Objetivos en Educación Física

¿Qué es un objetivo?

Un objetivo es el comportamiento final esperado de un individuo. Establecer objetivos permite:

  • Focalizar la atención en lo relevante.
  • Mejorar la motivación.
  • Dar continuidad a la acción o actividad hasta lograr el objetivo.
  • Facilitar la evaluación y autoevaluación.

Tipos de Objetivos

  • Generales: Responden a un propósito amplio y no sugieren una actividad concreta (ej. desarrollar la capacidad de desplazarse).
  • Específicos: Establecen un marco de referencia para conseguir los comportamientos, aportan ideas sobre los contenidos (ej. aprender la técnica de carrera).
  • Operativos: Capacidades observables, enunciados para establecer lo que se espera que el alumno haga (ej. el alumno debe cubrir 200m en 12 min.).

Aspectos para Formular un Objetivo Operativo:

  • Condiciones de realización de la tarea.
  • Característica específica de la ejecución motriz esperada.
  • Criterio para comprobar el cumplimiento del objetivo.

Diferencia entre Objetivo y Contenido

El objetivo (ej. coordinar la carrera previa a todo tipo de saltos) es la conducta final esperada, mientras que el contenido (ej. saltos en altura, en profundidad, con obstáculos) es la tarea o habilidad motriz para alcanzarlo.

Compromiso Motor en Clase

Según Pieron, cuatro variables deben favorecerse en la enseñanza de las actividades físicas:

1. Compromiso Motor

Tiempo efectivo en el que el alumno realiza una actividad motriz durante la sesión. Debe centrarse en la actividad a aprender y ejecutarse con éxito.

2. Clima Positivo

Favorecer aprendizajes exitosos, práctica agradable y apoyo continuo al alumnado.

3. Información Frecuente y de Calidad

Sobre las ejecuciones.

4. Organización del Trabajo

Una organización adecuada permite:

  • Aumentar el tiempo de práctica.
  • Mejorar la observación de los alumnos para facilitar la retroalimentación.
  • Simplificar problemas de comportamiento y disciplina.

Tiempo Empleado en la Tarea

  • Tiempo del programa: Designado por el organizador.
  • Tiempo útil: Desde que el alumno está preparado para la primera tarea. Para aumentarlo:
    • Motivar puntualidad y asistencia.
    • Acortar trámites rutinarios (ej. pasar lista).
    • Limitar el tiempo en el vestuario.
  • Tiempo disponible para la práctica: Tiempo útil menos el tiempo de presentación y organización. Requiere una cuidadosa preparación de las clases. Consideraciones:
    • Aprender las formas de organización.
    • Designar responsables del material.
    • Aprovechar al máximo el material.
    • Definir grupos de trabajo estables.
  • Tiempo de compromiso motor: Tiempo dedicado a la práctica. Un índice bajo influye en el aprendizaje, generando aburrimiento y problemas de disciplina. Su variación depende de:
    • La materia.
    • Los objetivos.
    • La experiencia del docente.
  • Tiempo empleado en la tarea: Tiempo en el que el alumno practica actividades relacionadas con los objetivos. Para aumentarlo:
    • Adaptar las actividades al nivel del alumno.
    • Controlar la actividad mediante observación. Si no se practica como se espera, intervenir:
      • Colectivamente: Reagrupar, dar una nueva explicación, modificar la tarea.
      • Individualmente: Dirigirse al alumno, implicarlo en la tarea, mantener un clima positivo.

Tipos de Participación

Tousignant clasifica los comportamientos en:

  • Relacionados con la tarea: Alumnos ideales o que modifican la actividad para adaptarla a su nivel.
  • Fuera de la tarea: Alumnos que abandonan la actividad, se niegan a hacer el ejercicio o actúan solo bajo observación.