Errores habituales relacionados con la evaluación: malas prácticas

A continuación, se detallan algunos de los errores más comunes que se cometen en el proceso de evaluación, así como una breve explicación de por qué se consideran malas prácticas:

  • Asociar la evaluación únicamente con el final de la enseñanza: A un niño se le evalúa desde el principio, ya que se puede hacer una evaluación inicial, una continua y otra final.
  • Asociar la evaluación únicamente con la evaluación del alumnado y su aprendizaje: También tenemos que evaluarnos nosotros como profesores.
  • Realizar solo exámenes: Cuantos más datos se tengan, mejor. Evaluar no es solo calificar. Se ha de calificar, pero con más elementos.
  • Considerar que la evaluación es una tarea exclusiva del profesor: También los alumnos deben autoevaluarse (que no autocalificarse). Como autoevaluación entendemos la invitación al alumnado para que analice lo que ha hecho y tome decisiones. Hay que decir sí a la diversidad de fuentes.
  • Centrar la evaluación solo en lo negativo.
  • Evaluar solo cuantitativamente: No debe ser así porque no hay una unidad de medida del conocimiento. En primaria, la evaluación es, por definición, continua, global y cualitativa. Es decir, se evalúa cualitativamente.
  • Evaluar solo lo que se plantea en los objetivos: Ya que, por ejemplo, el alumnado puede alcanzar otros objetivos además de los marcados. Hay que conocer al alumnado.

Tipos de evaluación

Según ciertos criterios:

Lugar

  • Evaluación interna
  • Evaluación externa

Tiempo

Se analiza:

  • Evaluación inicial: Se hace al principio del curso. Interviene la familia, ya que también les podemos preguntar inicialmente a ellos. Necesitas saber qué saben antes de empezar a trabajar. Para llevarlo a cabo, debemos conocer y, en función de este conocimiento, modificar o cambiar.
  • Evaluación continua: Aquella que se lleva a cabo durante todo el proceso. No dejamos de evaluar. Aquí es importante la comunicación no verbal, los gestos… En función de lo que recibes, continuamente tomamos decisiones. Toda actividad de aprendizaje es evaluable, incluso cuando los ves en el recreo. La evaluación no es para controlar, sino para ayudar.
  • Evaluación final: Aquella que se realiza en última instancia del proceso. Te indica la posibilidad de cambios para el siguiente proceso.

Función

Se distingue entre:

  • Evaluación diagnóstica: Tiene como función analizar para conocer. Por ejemplo, la evaluación inicial a un chico de educación especial.
  • Evaluación formativa: Es la que tiene lugar inmediatamente después de realizar una observación. Puede no tener corrección. Buscas problemas en el niño. Consiste en la toma de decisión inmediata orientada a ayudar al alumnado y orientar o modificar la enseñanza.
  • Evaluación sumativa: Es un tipo de evaluación final que va seguida de una toma de decisión a otro nivel. Ejemplo: conocer analíticamente si se está consiguiendo el objetivo.

Amplitud

  • Evaluación global: La que incorpora datos de la persona del alumnado. Incorpora datos de todas las áreas de conocimiento. Valora el conjunto, oponiéndose a la evaluación segmentaria. No hemos de quedarnos solo en los datos. Los especialistas (lengua, matemáticas…) deben estar muy en contacto con el tutor para considerar la evaluación como global.
  • Evaluación segmentaria: Solo valora una parte, como por ejemplo, un área del currículum.

Según el agente

  • Autoevaluación: Aquella realizada por la propia persona, pudiendo ser el alumnado, el profesor, etc. Es muy importante enseñar a que se autoevalúen los alumnos. Una persona inmadura lo niega, no aceptando la realidad. La autoevaluación no es igual a la autocalificación. La autoevaluación trata de describir, analizarse. Hay que trabajarla con los alumnos, tratando así los puntos fuertes, los puntos débiles y los aspectos de mejora.
  • Heteroevaluación: La que realizan agentes distintos. El profesor evalúa a los alumnos.
  • Coevaluación: Se refiere a la evaluación conjunta entre agentes distintos, por ejemplo, el profesor y los alumnos juntos. Es interesante, ya que se hace de una manera dialogada y motiva al alumnado (debates).

Referente

La evaluación puede ser:

  • Normativa: Aquella que toma como referencia el rendimiento de un grupo, con lo que faltan criterios.
  • Criterial: El docente establece criterios de etapa a partir del currículo. El problema es que los alumnos no son todos iguales y, por lo tanto, tienen necesidades diferentes.
  • Idiográfica: Aquella que se adapta a los alumnos. Flexibilidad.

Técnicas de evaluación

Observación

Es una técnica de evaluación que consiste en un examen atento y sistemático para obtener conocimiento. Se obtienen datos, pero no conocimientos. Es más fácil si conoces al alumno.

Errores en la observación

  • Ver solo el resultado final.
  • Fijarse solo en lo negativo.
  • Analizar solo lo que me llama la atención.
  • Utilizar comparaciones (sin criterio).
  • Solo tener en cuenta nuestro propio punto de vista como docente.
  • Generalizar.
  • Realizarla sin la utilización de ningún instrumento.

Entrevista

Técnica de evaluación que consiste en una conversación intencional, es decir, con un objetivo. Se desarrolla sobre un instrumento llamado cuestionario. Éste puede estar compuesto por preguntas muy cerradas o preguntas abiertas. Interesa que llevemos el control los docentes, sea cual sea la clase de entrevista.

Encuesta

Es una técnica de evaluación que consiste en la obtención de información sobre un tema o sobre un problema a una población amplia (más o menos) y que se realiza mediante un cuestionario. Puede ser por correo, telefónicamente o darles a los niños un cuestionario para que se lo entreguen a sus padres y madres (alumno transmisor). También puede hacerse con los alumnos de forma presencial.

La diferencia entre encuesta y cuestionario reside en que uno es una técnica y el otro un instrumento, y en que uno es válido solo para grupos amplios y el otro puede ser para grupos amplios o para una única persona.

Sociometría

Técnica de evaluación que consiste en el estudio de la evolución de los grupos y de la posición que en ella tienen sus componentes. Es especialmente interesante aplicarla desde los 7 años. En la adolescencia es más delicado, ya que saben lo que estamos buscando. En primaria lo podemos hacer durante toda la etapa.

Coloquio con los alumnos

Técnica que consiste en una discusión en torno a un tema con un objetivo concreto. Se hará con todo el grupo de clase. Muy buena para la evaluación inicial. Se lanzan preguntas al aire para que se respondan. Puedes ver cuántos y cuáles alumnos tienen un nivel de información superior a la media y también inferior. También los hay que no hablan, que no se expresan. Interesa que queden de manifiesto sus conocimientos. Esto es bueno para realizar talleres en un futuro teniendo en cuenta sus intereses. El coloquio debería ser imprescindible, todos los días, durante 10 minutos aproximadamente.

Análisis de los trabajos de los alumnos

Técnica de evaluación que consiste en el análisis de todo lo que se haga, no dejando de evaluar jamás.

Tipos de actividades

Diferentes objetivos y competencias. Los que han de aparecer son:

  • PRIMER CRITERIO: Información de los alumnos.
  • SEGUNDO CRITERIO: Diseñar actividades individuales, de pareja, de pequeño grupo, de gran grupo (asamblea, por ejemplo), cooperativos…
  • TERCER CRITERIO: El tipo de conocimientos.
  • CUARTO CRITERIO: Según el tipo de competencia.
  • QUINTO CRITERIO: Tipo de capacidades. Diseñar actividades para todas las capacidades.
  • SEXTO CRITERIO: Las propuestas de la UNESCO, que también orientan.

Triangulación

Técnica de evaluación de análisis de datos que consiste en cruzar datos recogidos (con cualquiera de las técnicas anteriores) para considerar válidos solo los coincidentes.

Tipos de triangulación

  • Temporal (repetición).
  • De agentes (solo profesores, profesores-padres).
  • De las distintas técnicas de evaluación.
  • Espacial (recreo…).

Instrumentos de evaluación

Anecdotario

Es un instrumento de evaluación, siendo más concretamente una ficha en la que aparecen los siguientes datos. Se anota lo que se desvía significativamente del comportamiento normal del alumno. Se utiliza cuando ya conoces a tus alumnos. Es un dato significativo y es interesante incluso para poder hablar con los padres y madres. Hay que triangular para verificar.

Lista de control

Es un cuadro de doble entrada en cuyo eje de abscisas pueden figurar los alumnos y en el eje de ordenadas, ítems cuyo contenido se verifica. Responde SI o NO y por eso se pueden meter en ese cuadro.

Escala de estimación

Es un instrumento de evaluación en que el valor se da en el enunciado, mientras que la lista de control nos verifica si se da o no. En la escala de estimación se busca la especificidad de ítems. Se puede contestar: sí, no, a veces, regularmente, siempre…

Cuestionario

Es un instrumento de evaluación que consiste en un conjunto de cuestiones que tiene un fin. Corresponde a la técnica de entrevista estructurada y semiestructurada especialmente.

Tipos de cuestionario

  • Cerrado: Aquel que tiene respuestas previstas como SI, NO o VERDADERO, FALSO…
  • Abierta: Aquellas cuya respuesta no está predeterminada.

Sociograma

Instrumento de evaluación en el que se representa el estado de la relación entre los miembros de un grupo. A ellos es lo que más le importa. Al inicio de una clase no se puede hacer, ya que el grupo no existe al principio. Cuando las preguntas por rechazo se hacen hay que tener cuidado, ya que pueden saber lo que buscamos. No deberíamos utilizarlo especialmente en adolescentes. No es anónimo.

Psicograma

Instrumento de evaluación de representación. Se diferencia del sociograma en que este es anónimo. Representación de círculos concéntricos en el que el niño más votado afectivamente está en el centro, luego de los más céntricos a los más externos.

Diario

Instrumento de evaluación menos estructurado de todos. En él apuntas hechos sobre el niño o sobre ti, como docente. Son hechos más bien relevantes. Se harán en una o dos líneas, con lo que no será muy extenso. Ayuda a evaluar y a formarte.

Grabación

Instrumento de evaluación de observación mediante una grabación de audio o visual.

Portafolio

El portafolio es un método de enseñanza, aprendizaje y evaluación que consiste en la aportación de producciones de diferente índole por parte del estudiante a través de las cuáles se pueden juzgar sus capacidades en el marco de una disciplina o materia de estudio. Estas producciones informan del proceso personal seguido por el estudiante, permitiéndole a él y los demás ver sus esfuerzos y logros, en relación con los objetivos de aprendizaje y criterios de evaluación establecidos previamente.

Unidad didáctica

Es una unidad de programación. También un conjunto de actividades de enseñanza y aprendizaje que se desarrolla en torno a un tema y en un tiempo determinado (puede durar un año, un mes…). Se desarrolla sobre unos contenidos para adquirir unos objetivos y unas competencias. Y las competencias serán evaluadas a través de unos criterios de evaluación.