Una Perspectiva Motora-Evolutiva del Conocimiento Humano

El conocimiento humano es una construcción activa de la mente. La teoría motora de la mente postula que la percepción, la cognición y la acción son inseparables.

Temas principales:

  • Naturaleza constructiva de la mente: La mente no recibe información pasivamente, sino que la estructura y reestructura activamente.
  • Primacía de lo abstracto: Lo abstracto precede a lo concreto en la construcción del conocimiento. La mente necesita un marco de abstracciones para dar sentido a las experiencias sensoriales.
  • Procesamiento analógico y holográfico: El procesamiento puede ser 1) analógico (basado en la comparación de patrones) o 2) digital (basado en códigos binarios). El procesamiento analógico almacena y recupera información de forma distribuida y resistente.
  • Niveles de conocimiento tácito y explícito: El conocimiento tácito (inconsciente y holístico) precede al conocimiento explícito (consciente y articulado). “Los aspectos tácitos y explícitos del conocimiento son la expresión de dos niveles de procesos cognitivos estrechamente interconectados.”
  • Primacía de las emociones: Las emociones son la base del conocimiento personal. Los esquemas emocionales, que integran sentimientos y acciones, guían la interacción con el mundo y la construcción del significado personal.

Procesos de Identidad Personal y del Vínculo

Temas principales:

  • Naturaleza interactiva de la identidad: La identidad no es fija, sino un proceso dinámico que se construye a través de la interacción con otros. La semejanza entre el yo y los demás es fundamental.
  • Importancia del vínculo: Los vínculos primarios en la infancia proporcionan un modelo para construir la identidad. Un vínculo seguro permite al niño desarrollar un sentido de valía y confianza en el mundo.
  • Identificación e identidad: La identificación, proceso de imitación y modelado de figuras significativas, es esencial en la formación de la identidad. A través de la identificación, el niño internaliza valores, actitudes y estilos de comportamiento que luego integrará en su propia identidad.
  • Vínculo e identidad en la adultez: En la adultez, los vínculos sociales, especialmente las relaciones íntimas, continúan jugando un papel fundamental en la confirmación, apoyo y expansión de la identidad personal. Las pérdidas y alteraciones en los vínculos pueden generar crisis vitales y afectar profundamente el bienestar emocional.

El conocimiento y la identidad son procesos dinámicos y constructivos, influenciados por la interacción con el entorno. La mente es activa en la creación de la realidad. Los vínculos interpersonales son importantes para la formación de un sí mismo estable y coherente.

La Organización del Conocimiento y la Identidad

Proceso basado en la organización del conocimiento en dos niveles: tácito y explícito, que se influencian mutuamente.

1. Naturaleza dual del conocimiento:

  • Nivel tácito: Esquemas emocionales y reglas que organizan la experiencia comparándola con patrones preexistentes. Es inconsciente, holístico e influenciado por la experiencia temprana, especialmente las relaciones vinculares.
  • Nivel explícito: Construye modelos conscientes de sí mismo y del mundo a través del lenguaje y el pensamiento imaginativo, basándose en la información disponible del nivel tácito.
  • Interacción dinámica: Los dos niveles interactúan constantemente. El nivel tácito predispone la percepción del mundo, mientras que el nivel explícito busca integrar y dar sentido a las experiencias, guiando las acciones del individuo.

2. Importancia de las emociones y el significado personal:

  • Primacía del afecto: Las emociones son la base de la construcción del significado personal.
  • Esquemas emocionales: Configuraciones en la memoria que asocian sentimientos con percepciones, acciones y recuerdos, determinando cómo se interpreta y responde al entorno.
  • Búsqueda de significado: Encontrar coherencia y sentido a su experiencia, guiado por esquemas emocionales e interacción con el mundo.


3. Rol del vínculo en la formación de la identidad:

  • El “yo visto del espejo”: El autoconocimiento se construye a través de la interacción con otros, especialmente figuras significativas en etapas tempranas (p. ej., cuidadores).
  • Vínculo seguro como base: Las relaciones tempranas estables y seguras proporcionan un modelo para la formación de una identidad estable y un sentido de valía personal.
  • Identificación: El niño internaliza roles y actitudes de sus figuras de vínculo, creando una identidad única a partir de la semejanza percibida.

4. Desarrollo de la identidad a lo largo de la vida:

  • Infancia: El vínculo con los padres es crucial para la estructuración de las emociones y la formación de los primeros patrones de autopercepción.
  • Adolescencia: La emergencia del pensamiento formal permite la integración de aspectos contradictorios del “yo” y la construcción de una identidad más estable y diferenciada.
  • Adultez: El vínculo sigue siendo importante para la confirmación y expansión del “yo”. Las relaciones significativas ayudan a mantener la estabilidad de la identidad y el significado personal.

5. Organizaciones de Significado Personal (OSP) y psicopatología:

  • Cierre organizacional
  • Patrones disfuncionales: Experiencias tempranas adversas pueden resultar en OSP disfuncionales, limitando la capacidad de adaptación y aumentando la vulnerabilidad a la psicopatología.
  • 4 OSP: Las 4 tienen un núcleo de polaridades emocionales que influyen en la percepción del “yo” y del mundo.
  • Disfunción cognitiva: Se produce por la discrepancia entre la experiencia y los modelos conscientes del “yo”, generando una ruptura entre los procesos de conocimiento tácito y explícito.
  • Normalidad como proceso: La normalidad reside en la capacidad de flexibilidad y adaptación de la OSP en la vida, integrando experiencias y alcanzando mayores niveles de complejidad y autotrascendencia.

Patrones y Procesos en el Desarrollo de la Identidad

  • Influencia del comportamiento parental en la formación de OSP: Es importante una “base segura” para el vínculo y la exploración.
  • Auto-confirmación: Los padres proyectan en los hijos, buscando la satisfacción de necesidades no resueltas.
  • Impacto de la vinculación disfuncional en el desarrollo cognitivo/emocional: Regular la hiper-emocionalidad por inseguridad en la vinculación, resultando en patrones de control desadaptativos.
  • Dificultades de abstracción, distanciamiento y descentralización, lo que limita la comprensión de perspectivas diferentes, siendo negativo para integrar experiencias en la adolescencia y formando una autoimagen rígida.
  • OSP y psicopatología: Las OSP no son estáticas, sino dinámicas, manifestándose en un continuo desde la normalidad hasta la psicosis.
  • Dinámica de la disfunción cognitiva: La disfunción cognitiva como una ruptura entre los procesos de conocimiento tácito y explícito, crea una discrepancia entre la experiencia inmediata del sí mismo y la autoimagen consciente, produce sobreemocionalidad, intensificando los intentos de reordenamiento cognitivo para manejarla, resultando en un círculo vicioso.
  • Dos procesos en la disfunción cognitiva: 1) negación del significado del sentimiento discrepante y 2) elaboración de actividades distractoras.