Preocupaciones en Educación Física

Exigencias sociales hacia el culto al cuerpo

El autoconcepto corporal es un elemento decisivo de la autoestima, cada vez más en edades tempranas. Anorexia y bulimia. A la Educación Física le corresponde atender al cuidado del cuerpo, restituir a la persona en el ámbito de la salud y bienestar, dotándole de recursos.

Autoconcepto

Percepción que tiene una persona de sí misma.

Autoestima

Es el valor que tenemos de nuestra imagen hacia nosotros mismos.

Confianza

Una persona sin confianza en sí mismo, sin quererse y dejarse querer no podrá lograr un nivel de desarrollo adecuado en cualquier faceta de su vida.

Mejorar la autoestima

  • Preguntar cosas que va a saber responder.
  • Expresarle los progresos.
  • Valorar su punto de vista y pedirle opinión.
  • Asignarle responsabilidades.
  • Mostrar la aceptación de forma verbal y no verbal.
  • Confianza en el error.

Concepciones del cuerpo

Concepción Biológica

  • Cuerpo como realidad biológica: Mamífero evolucionado puesto en pie, compuesto por células morfológica y fisiológicamente organizadas en tejidos y que realiza procesos energético-materiales, biofísicos y bioquímicos.
  • Concepto como resultado del intento de unificar diversos enfoques en el siglo XIX (cientificismo).
  • Crítica actual al dualismo (cuerpo-mente) de la cultura occidental. (Cuerpo entidad psicosomática que sobrepasa el concepto biológico).

Psicosomática

Influencias de experiencias vitales, estados emocionales, procesos cognitivos, para bien o para mal, influyendo en la salud y funcionamiento del cuerpo.

Concepción Filosófica

  • Filosofía Racionalista (de Platón a Descartes. Culmina en el siglo XVIII): Enfoque dualista mente (amor, odio, juzga o querer) – cuerpo (posición, figura y movimiento).
  • Filosofía Existencial (a partir del siglo XIX: vitalismo): La existencia es el modo de ser del hombre en el mundo. Cuerpo humano como primera realidad existencial, cuerpo para cada uno, para los demás y para el mundo. Cuerpo objetivo (lo que ven los demás de mí). Cuerpo subjetivo (lo que ha vivido y sentido mi cuerpo y los caminos que he elegido).

Corporeidad

Esencia corporal de una persona. López Ibor: Soy yo y todo aquello que me identifica. La corporeidad está presente cuando nosotros no estamos físicamente. Ortega y Gasset: “Yo soy yo y mis circunstancias”. Circunstancia: Es el entorno físico que aparece en la vida. También es el cuerpo y la mente o alma del sujeto.

Concepción Psicológica

Dentro de ella se investiga la Psicología Genética que utiliza la Psicología Infantil para encontrar solución a problemas psicológicos generales. Dentro de la Psicología Genética hay 3 (cognitiva – Piaget, psicoanalítica – Freud, psicobiológica – Wallon). Para todas la experiencia motriz sienta las bases de la personalidad. Cuerpo como instrumento del yo y yo-mundo.

  • Psicología Cognitiva: Organiza estudios por edades en nuestra enseñanza físico-motriz para llevar a los objetivos. 2 procesos: asimilación y acomodación.
  • Psicoanalítica: Nos movemos por impulsos y los tenemos casi en el nacimiento. Su yo corporal se forma a partir del desarrollo de la sexualidad.
  • Psicobiología: Estudia la conducta humana en función de propiedades biológicas. La motricidad es fundamental en los primeros años para el desarrollo de la inteligencia.

Psicomotricidad

Movimiento como medio para educar y para desarrollar capacidades físicas e intelectuales.

Ámbitos de la psicomotricidad

  • Estimulación Psicomotriz (psicomotricidad educativa): El movimiento es un elemento insustituible en el desarrollo infantil.
  • Reeducación Psicomotriz (psicomotricidad clínica): Para individuos con trastornos o retrasos en su evolución.

Concepción Neurológica

Proviene de investigadores sobre trastornos motores de la psiquiatría y neurología. Bonnier introduce el “Esquema corporal”: Conocimiento inmediato y continuo que nosotros tenemos de nuestro cuerpo en cualquier estado, relación de espacio-tiempo y objetos que nos rodean. Capacidades perceptivo-motrices: Capacidades derivadas y dependientes del funcionamiento del sistema nervioso central.

Concepción Sociológica

Concepción pedagógica de la sociomotricidad que emerge como el ámbito de la educación física actual. Sociomotricidad: Es una interacción en la que participa más de una persona, especialmente en juegos y deportes colectivos.

Centralidad del cuerpo en la sociedad actual

  1. Cultura del cuerpo es una más de las manifestaciones de la cultura actual.
  2. Civilización del ocio.
  3. Sacralización del cuerpo porque se asemeja al culto.
  4. Culto al cuerpo – cultura del cuerpo. Vigorexia y publicidad.

Culto al cuerpo

3 indicadores:

  1. Belleza – autoestima – autoimagen.
  2. Salud – capaz de utilizar adecuadamente los recursos.
  3. Rendimiento – estar en forma significa “ser capaz” de (responder a) demandas físico-sociales. NO DOPAJE.

Cuerpo como objeto educativo (Santos Guerra)

La Educación Física deberá marcarse objetivos en relación al desarrollo de los valores corporales (conocer el cuerpo, desarrollar el cuerpo, sentir, cuidar, aceptar, integrar los valores corporales).

Movimiento humano: Paradigmas

La Educación Física se define en 2 paradigmas: cuerpo y movimiento. Se desarrollan las metodologías específicas con las concepciones estipuladas. Paradigma:

  1. Modelo con elementos similares.
  2. Prácticas científicas realizadas durante un período de tiempo.
  3. Conjunto de experiencias, creencias y valores que afectan.

Los 3 paradigmas de C.H.: Biomotriz, psicomotriz y expresivo. Derivan en 3 concepciones: cuerpo-máquina, psicosomático y cuerpo expresivo. Esto ha dado lugar a 3 corrientes: educación físico-deportiva, psico-motriz – físico-expresiva.

Paradigma biomotriz

Orientado al desarrollo de la condición biológica y búsqueda de rendimientos y eficiencias motrices. Sus objetivos son el desarrollo de factores de ejecución. Características: forma de enseñar, estilo, aprendizaje por imitación, aprendizaje por repetición, éxito se mide por mayor o menor identificación, investigación del proceso educativo, prestigio.

Paradigma psicomotriz

Rompe el concepto de máquina y dualismo mente-cuerpo. Las intervenciones son psicosomáticas. Características: factores psicomotores, aprendizaje variado, pedagogía abierta y activa, experiencias motrices, enseñanza “no-directiva”, aprendizaje por descubrimiento, inteligencia e imaginación, investiga técnicas.

Paradigma expresivo

àDimension comunicativa del C.H. Entiende el mov como instrumento d comunica y creativi.Caracte:Experiencia vivida es fundamental,Enseñanza centrada en alumno y aprendizaje historia personal,Valora significación del mov,dejar de lado competitivo,equilibrio entre libertad y disciplina,Expontaneidad y creatividad,crear situaciones d aprendizaje xa dirigir sesión.