1. Sistema Nervioso Central: Estructura, Partes y Funciones

La médula espinal es la parte del sistema nervioso central que transmite la información sensorial al cerebro y los impulsos desde este a los músculos. Controla las actividades corporales de cuello hacia abajo y está relacionada con los reflejos. Estos son respuestas involuntarias y automáticas que realizamos ante los estímulos.

El cerebro se divide a su vez en:

Tronco Cerebral

Es el responsable de funciones básicas como el movimiento de los músculos de la cara, el latido del corazón… Recibe información de los sentidos.

Cerebelo

Está relacionado con la coordinación de la actividad motora y el control de los músculos voluntarios. Este ayuda a mantener el equilibrio y la postura.

Cerebro

Es la parte más desarrollada y se divide en:

Hipotálamo

Mantiene el equilibrio de sistemas corporales.

Ganglios Basales

Células implicadas en el movimiento.

Sistema Límbico

Relacionado con respuestas emotivas (amígdala) y con la memoria.

Corteza

Es la parte que nos hace humanos ya que interiorizamos y filtramos la información y analizamos lo que vemos, oímos…

2. Los Neurotransmisores

Dopamina: Se encarga de la motivación física y la función motora. Sin ella hay un déficit de movimiento (Parkinson). Un exceso puede producir esquizofrenia.

Serotonina: Provoca situaciones de bienestar y euforia, aunque no es bueno el exceso. En déficit provoca tristeza. Además, influye en el apetito, sueño y tensión arterial. Se usa como antidepresivo.

Acetilcolina: Juega un papel importante en actividades cognitivas (atención, memoria, aprendizaje). Un déficit provoca Alzheimer.

Noradrenalina: Aumenta la respuesta física. Se libera ante una situación de peligro, amenaza, estrés… También incide en el estado de ánimo.

Glutamato: Es el que permite que las neuronas se exciten y haya una conexión. Es importante en capacidades de aprendizaje y en la memoria a largo plazo.

Encefalinas y Endorfinas: Son opiáceos naturales. Dan sensación de bienestar y nos reducen la tensión. Estas sustancias se liberan con el dolor y con el esfuerzo del ejercicio físico.

3. Tipos de Memoria: Memoria Sensorial, a Largo Plazo y a Corto Plazo

La memoria sensorial es la más real ya que es como una cámara fotográfica. Dura poco tiempo y se pierde mucha información ya que, al percibirse por los sentidos, obviamos muchos estímulos o no les prestamos la suficiente atención. En este tipo de memoria se encuentran la memoria visual, auditiva, olfativa,…

La memoria a corto plazo es nuestra memoria de trabajo u operativa ya que en ella se encuentran los datos con los que trabajamos habitualmente. Decae rápidamente si no repasamos el material. Está muy relacionada con la atención ya que si no atendemos a la información no la conservaremos. Tiene una capacidad limitada y su recuperación es rápida.

La memoria a largo plazo es aquella que tiene una capacidad ilimitada en la que incluimos todas nuestras experiencias y recuerdos y el procedimiento de las cosas. Hay 2 tipos:

Memoria declarativa o explícita: Esta se divide en episódica (la cual contiene información referida a conocimientos sobre el mundo y experiencias vividas) y semántica (con información referida al conocimiento general).

Memoria procedimental: Almacena información de cómo se realizan las cosas y hace referencia a conductas motoras. También se llama implícita ya que es inconsciente.

4. Alteraciones Cuantitativas de la Memoria

Son las más fáciles de ver y hacen referencia a la cantidad de memoria. Las más frecuentes son por defecto:

Amnesia

Tiene un origen orgánico: traumatismos. Puede ser:

  • Anterógrada: En este caso las personas pierden los recuerdos presentes (lo nuevo) pero recuerdan lo que ya conocían.
  • Retrógrada: La persona pierde los recuerdos anteriores pero puede ir incorporando nuevos conocimientos.

Amnesia Psicógena

Tiene un origen psíquico: una mala experiencia. La persona olvida un mal recuerdo y va acompañada a una pérdida de la identidad.

Hipermnesia

Capacidad para recordar con facilidad detalles insignificantes. Aparece en personas con alteraciones psíquicas.

5. Teorías del Olvido

Olvido Motivado o Selectivo

Es aquel con el que olvidamos aquello que nos genera malestar, angustia o nos daña (ej. una mala experiencia).

Decaimiento del Trazo de Memoria

La información entra en nuestro cerebro y va dejando huella, cuanto más profunda sea la huella será más difícil de olvidar esa información.

  • Percepción pobre: Cuando la huella es muy poco profunda, ya que la persona no estaba atenta a la información.
  • Imposibilidad de repasar.

Teoría de la Interferencia

La información que ya tengo puede interferir en la nueva y viceversa, por lo que encontramos 2 tipos de interferencias:

  • Proactiva: La nueva información no entra ya que la vieja dificulta su paso.
  • Retroactiva: La nueva información sustituye a la vieja.

Fallos en la Recuperación

Se producen ya que nos faltan las pautas de referencia para ubicar la información. La persona asocia palabras o conceptos parecidos a la información.

6. Retraso Mental: Definición y Características

Se produce cuando la función intelectual es significativamente inferior al promedio, que genera alteraciones en el comportamiento adaptativo, que se manifiesta durante el periodo de desarrollo, antes de los 18 años de edad. El diagnóstico se establece independientemente de que la persona presente una alteración física o mental coexistente.

Es más frecuente en varones. En personas mayores, es más bajo; aquellos con retraso mental grave o profundo presentan tasas más elevadas de mortalidad debido a las complicaciones físicas.

Comorbilidad: Hasta 2/3 de los niños y adultos con RM padecen otros trastornos mentales, esa tasa es varias veces más alta que en la población normal, y está relacionada con la gravedad del retraso. Trastornos neurológicos (trans. convulsivos).

Etiología:

  • Factores genéticos: Abarcan entidades cromosómicas y hereditarias: S. de Down, del cromosoma X frágil, de Prader-Willi, del maullido del gato (Cri-du-chat).
  • Factores madurativos: Incluyen exposición prenatal a infecciones y tóxicos.
  • Adquiridos: Las noxas perinatales (premadurez).
  • Factores socioculturales: Probablemente intervienen factores genéticos y ambientales (alimentación pobre, intoxicación por plomo, falta de estímulos sociales e intelectuales). Normalmente es más común en clases socioeconómicas bajas. Puede aparecer en varios miembros de la familia, y muchas veces no se descubre hasta que el niño va al colegio y, aun así, el diagnóstico puede ser controvertido.

7. Concepto y Tipos de Deterioro Cognitivo

Es el declive de algunas capacidades cognitivas, propio de la edad: deterioro fisiológico.

Pérdida de capacidades cognitivas no relacionadas con la edad, debido a problemas orgánicos, suele ser progresivo e irreversible: deterioro orgánico.

Disminución de capacidades cognitivas no relacionada con la edad, que es reversible: deterioro funcional.

Medida del deterioro cognitivo:

  • MMSE (Mini-Mental):
    • 27-30: Normal
    • 21-26: Déficit leve
    • 11-20: D. moderado
    • 0-10: D. grave
  • Test del reloj.
  • WAIS III.
  • Baterías neuropsicológicas (Luria, Test Barcelona).

8. ¿Qué es el Lenguaje? ¿Dónde se Localiza? Desarrolla Brevemente

El lenguaje es el medio de comunicación a través de sonidos o gestos, que expresa significados específicos, organizados según unas reglas. Cada lenguaje tiene una gramática, un conjunto de reglas que especifican sus 3 componentes básicos: el sonido, el significado y la estructura.

Las principales áreas donde se localiza el lenguaje están en el hemisferio izquierdo, en el lado temporal y lóbulos frontales. En el lado derecho, se procesan ruidos y destrezas espaciales (ritmo y melodía de la música, movimientos de las manos (gestos)).

9. Afasia de Broca y Wernicke

Afasia de Broca

Esta área se sitúa en el costado del lóbulo frontal, cerca de la corteza motora, donde se controlan la mandíbula, faringe, lengua y labios. Las lesiones en esta área producen que las personas, aunque entienden lo que se les dice y saben lo que quieren decir, no puedan articular una frase con sentido sino de manera telegráfica y su escritura y lectura es defectuosa. La comprensión del lenguaje es casi normal.

Afasia de Wernicke

Estos pacientes presentan un habla fluida y una construcción gramatical buena, aunque sus frases no tienen sentido ya que las palabras son equivocadas. Los individuos con afasia de Wernicke tienen generalmente grandes dificultades para comprender y entender el habla; incluyendo la propia y, por lo tanto, no son conscientes de los errores que cometen al comunicarse. A ellos no les afecta el decir tonterías ya que no son conscientes de los errores que comenten.

10. Los 7 Niveles de Consciencia Descritos por Jean Delay y Pierre Pichot

  • Nivel 1: Hipervigilancia o Vigilancia Excesiva: Activación observada en la expresión de emociones fuertes: adaptación deficiente, consciencia del mundo externo está debilitada, la atención es difusa y no hay control de la conducta.
  • Nivel 2: Vigilancia Atenta: Atención selectiva a los estímulos ambientales y necesidades de adaptaciones personal.
  • Nivel 3: Vigilancia Relajada: Atención no concentrada. Asociaciones libres de pensamiento, descenso de la consciencia del mundo externo.
  • Nivel 4: Ensoñación: Percepción del mundo debilitada, las ideas se expresan en forma de imágenes visuales.
  • Nivel 5: Sueño Ligero: Pérdida de la consciencia del mundo externo. Contenido de la consciencia son los pensamientos del sueño.
  • Nivel 6: Sueño Profundo: Pérdida de consciencia de los estímulos e imposibilidad de coordinar los contenidos de la consciencia.
  • Nivel 7: Coma.

11. Referente a las Alteraciones del Lenguaje Describe el Síndrome de Asperger y el Síndrome de Williams

Síndrome de Asperger

Se produce una combinación de cualidades autistas y C.I. entre normales y altos. Estos individuos carecen de empatía, no aceptan que los demás tengan una visión distinta del mundo a la suya. Son incapaces de leer intuitivamente la mente de otras personas, interpretar el lenguaje corporal y la expresión facial. Afecta a 1 de cada 300 hombres. No se diagnostica fácilmente.

Síndrome de Williams

Es el resultado de una mutación genética que produce un marcado retraso mental, (C.I. 50-70) pero que cursa con una extraordinaria habilidad lingüística. El lenguaje no es un vehículo que transmite información, sino un placer para disfrutar. Pueden tener estilo cautivador pero las historias son banales e imaginarias, aunque sin intención de engañar.

12. La Percepción: Definición y Descripción de los Elementos que la Componen (Estímulo, Sentido, Sensación). Mención de sus Distintos Sistemas

La percepción es la forma en cómo el cerebro organiza estos sentimientos para interpretarlos, es decir, reconocimiento de los objetos que proviene de combinar las sensaciones con la memoria de nuestras experiencias sensoriales. Está compuesta por varios elementos: estímulo (cualquier energía a la que podemos responder), sentido (vía fisiológica particular por la que respondemos a un tipo de energía específica) y sensación (sentimiento que experimentamos como respuesta al impacto que la energía produce en los órganos sensoriales).

Los sistemas sensoriales son:

  • Visión.
  • Audición.
  • Tacto.
  • Sentidos químicos (gusto y olfato).
  • Otros sentidos (equilibrio, propioceptivo, cenestésico e interoceptivo).

13. Percepción de la Profundidad: Indicadores Monoculares

Esta percepción es de vital importancia en las actividades motoras de nuestra vida cotidiana. La percibimos a través de 2 tipos de indicadores:

  • Indicadores binoculares.
  • Indicadores monoculares: Estos dependen de la visión de un solo ojo y tiene en cuenta el tamaño, el movimiento, la perspectiva lineal y área, y el sombreado.

14. Leyes de la Percepción

La percepción es algo más de lo que vemos, oímos, etc. porque es también el significado que le damos. Los gestalticos subrayan la importancia de la configuración global en todo lo que percibimos (Gestalt = forma en alemán). Las leyes de la percepción son:

  • Ley de Continuidad: Nuestros sentidos tienden a seguir la dirección que nos marcan los estímulos.
  • Ley de Proximidad: Tendemos a ver como un conjunto aquellos elementos que están más cercanos entre sí.
  • Ley de Semejanza: Tendemos a agrupar a aquellos elementos que tienen similitud entre ellos.
  • Ley de Simetría: Tendemos a agrupar elementos con formas simétricas.
  • Ley de Cierre: Tratamos de completar dando un sentido concreto a aquellos elementos que están incompletos.
  • Ley de Figura-Fondo: Cuando el estímulo o la información es ambiguo podemos ver la figura como el fondo o el fondo como figura.

15. En Referencia a las Alteraciones de la Consciencia Menciona, Describe y Detalla los Trastornos Cualitativos

Los trastornos cualitativos son aquellos que están generalmente asociados a algún trastorno cuantitativo y se caracterizan por darse en ellos fluctuaciones del nivel de consciencia; es decir que en la persona afectada se producen alteraciones perceptivas (alucinaciones). Estos se clasifican en 2 grupos, que se dan con mucha frecuencia; el estado confusional y el estado crepuscular.

Cuando hablamos del estado o síndrome confusional, el cual es muy común, hablamos de una alteración de la consciencia que viene a ser presentada por síntomas como el descenso del nivel de consciencia (a los niveles III, IV, V) pero conservando el tono motorico; desorientación en las 3 esferas (el paciente no puede orientarse ni en el espacio, el tiempo etc.); el pensamiento y lenguaje del individuo es incoherente y desordenado; también se caracteriza porque disminuye el cuido crítico y amnésico del paciente y el ritmo alfa (aunque aparentemente esto puede ser normal); también se produce inhibición o agitación psicomotriz.

En cuanto al estado crepuscular se trata de un cuadro confusional parcial, es decir, una parte del campo de la consciencia se haya en estado confuso y con bajo rendimiento, mientras que otras están integras y permiten una conducta global aparentemente correcta. Algunos síntomas más relevantes son: la disminución de la respuesta a estímulos exteriores e interpretación errónea del entorno; planteamientos enturbiados en mayor o menor grado; estado de ánimo estrechado (es muy difícil sacar al paciente de él) y fijado en un acto determinado intenso (como ira o temor) que influye decisivamente en la conducta del paciente; conductas automáticas, pudiendo el individuo llegar a realizar actos complejos (por ejemplo, llegar a un sitio y no saber cómo se ha llegado a él); amnesia total posterior; causa orgánica (epilepsia), psíquica (shock, sustos o episodios de pánico en personas predispuestas).

16. En Referencia a la Consciencia y la Atención Enumera y Describe Brevemente las Características de sus Estados Alterados

Los estados alterados de la consciencia y la atención pueden ser provocados deliberadamente (alterados) o aparecer de forma espontánea (alternativos) y suponen un cambio cualitativo (de “clase” no de “grado”) en el estado normal. La persona entonces siente que sus procesos mentales funcionan de forma diferente del modo en que lo harían normalmente y sus características son:

  • Alteraciones del pensamiento: Como concentración, memoria, atención, juicio, o incluso llegar a confundir realidad y fantasía (el no saber si algo es real o soñado).
  • Pérdida inmanente de la noción del tiempo: El tiempo parece pasar muy deprisa o muy despacio.
  • Pérdida de control: Podemos resistirnos al sueño o abandonarnos en estados provocados por drogas alucinógenas.
  • Cambio en la expresión de las emociones: Como con el alcohol, que nos desinhibe.
  • Cambios en la imagen corporal: Como la sensación de estar fuera del cuerpo, o sentirse muy pesado o muy ligero etc.
  • Alteraciones perceptivas.
  • Cambio en el sentido o significado: Experimentar que se ha adquirido un conocimiento nuevo o interesante, como cuando se sueña con la solución a algún problema.
  • Sensación de incapacidad para describir algo: Cuando el individuo no encuentra las palabras que necesita, no puede explicarse, tiene pequeñas amnesias y sus procesos mentales son más lentos.
  • Sensación de rejuvenecimiento.
  • Hipersugestionabilidad (hipnosis): Se produce un estado alterado en que la persona es capaz de expresar creencias y actuar de acuerdo a las sugerencias de otra persona; es decir que se puede influenciar fácilmente.

17. La Inteligencia: Explica Brevemente las Teorías sobre la Misma

En relación a la inteligencia encontramos 3 teorías: la de Terman, la de Piaget y la de Wechsler.

Según Terman, la inteligencia es la capacidad para pensar de manera abstracta; Piaget asumía que era la capacidad para adaptarse al ambiente; y según Wechsler la inteligencia es la capacidad para actuar con un propósito concreto, pensar racionalmente, relacionarnos eficazmente con el ambiente y aprender de la experiencia.

18. ¿Qué Tipo de Funciones Realiza el Sueño REM?

El sueño REM se caracteriza porque se producen movimientos oculares rápidos bilaterales y conjugados. Esta actividad es parecida a la vigilia.

Las funciones de este tipo de sueños son:

  • Entrenamiento de los globos oculares.
  • Mecanismo evolutivo ligado a la supervivencia ante posibles amenazas.
  • Estimular la corteza cerebral, para evitar los peligros de que el cerebro se mantenga inactivo.
  • Maduración del S.N.C.
  • Restaurar procesos bioquímicos.
  • Restaurar el cerebro mientras que el resto de tejidos corporales se construyen durante el sueño no-REM.
  • Relacionan con funciones cognitivas: Se elabora material emocional que se recibe durante la vigilia y se almacena en la memoria más profunda.

19. Fases del Sueño No MOR

También es conocido como sueño no REM y se divide en las fases, que están relacionadas con la profundidad del sueño; siendo una la fase de sueño ligero (en ella encontramos las fases I y II) y la otra la fase del sueño profundo (compuesta por las fases III y IV).

  • Fase I: Adormecimiento. En ella se produce el paso de la vigilia al sueño, nos despertamos con facilidad y el movimiento de nuestros ojos es lento. Se reduce la tensión muscular (reducción de movilidad y actividades fisiológicas) y suele durar de 1 a 2% del tiempo total del sueño.
  • Fase II: Sueño ligero. Suele durar entre 45 y 55% del tiempo total del sueño. Se inicia la disminución del ritmo cardíaco, el descenso de la temperatura del cuerpo y la disminución progresiva de la tensión muscular.
  • Fase III: Se alcanza a la media hora. Sueño de mayor profundidad en el que desciende la temperatura, tensión arterial y ritmo cardíaco. Dura de 5 a 8% del tiempo total.
  • Fase IV: Sueño profundo. Funciones vitales reducidas al mínimo y afluencia de sangre a los músculos. Producción intensa de la hormona del crecimiento. Si nos despertamos aquí, se produce confusión, desorientación espacio-temporal, y sobresalto. Si se produce la ausencia de esta fase, nos despertamos cansados. Dura de 10 a 15%.

20. Medida de la Inteligencia: Cociente Intelectual

Las primeras pruebas de inteligencia se realizaron por médicos franceses. También en el s. XIX, Sir Francis Galton, biólogo inglés, convencido que la inteligencia se hereda, ideó una serie de instrumentos para estimar visualmente longitudes, juzgar el tono más alto que se puede oír y otras discriminaciones cinestésicas.

En 1890, Cattell acuñó el término “test mental”.

En 1950 aparecen las pruebas de inteligencia que conocemos actualmente. “Edad mental” se corresponde con la edad cronológica en niños normales, hace referencia a la adquisición y desarrollo esperado de las distintas habilidades y capacidades.

Cociente Intelectual (C.I.): Este término fue acuñado para convertir la edad mental en un valor que pudiera ser utilizado independientemente de la edad: EM/EC * 100.

Al inicio de la I Guerra Mundial, surgen los test colectivos.

En función del valor del CI:

  • C.I. > 130: Muy superior.
  • C.I. 120-129: Superior.
  • C.I. 110-119: Normal-alto.
  • C.I. 90-109: Medio.
  • C.I. 70-89: Límite.
  • C.I. 50-69: Retraso mental leve.
  • C.I. 35-49: RM moderado.

21. Definición del Lenguaje y Enumerar y Describir Brevemente sus Diferentes Componentes

El lenguaje es el medio de comunicación a través de sonidos o gestos, que expresa significados específicos, organizados según reglas. Cada lenguaje tiene una gramática, un conjunto de reglas que especifican sus componentes básicos: el sonido, el significado y la estructura.

Los componentes del lenguaje son:

  • Fonema: Unidad mínima de sonido.
  • Morfema: Elemento mínimo del habla con significado. Está formado por fonemas.
  • Semántica: Estudio del significado del lenguaje.
  • Sintaxis: Reglas para estructurar el lenguaje. Organiza palabras en oraciones.
  • Gramática: Reglas de sonido, de significado y sintaxis.

22. Explicar los Razonamientos Deductivos e Inductivos

  1. Razonamiento Deductivo: Parte de categorías generales, para hacer afirmaciones sobre casos particulares. Va de lo general a lo particular. Infiere una conclusión a partir de una o varias premisas. Aristóteles estableció sus principios formales, con el fin de reflejar el pensamiento racional.
  2. Razonamiento Inductivo: Proceso en el que se razona partiendo de lo particular para llegar a lo general. Justo lo contrario que con la deducción. La base de la inducción es la suposición de que si algo es cierto en alguna ocasión, también lo será en situaciones similares aunque no se hayan observado (encuestas).

23. Explicar la Técnica de Resolución de Problemas

Solución de problemas:

– Problema: Obstáculo que se interpone de una forma u otra ante nosotros impidiéndonos ver lo que hay detrás. Los conceptos nos permiten saber cómo actuar.

– Gagné: Solución de problemas es “una conducta ejercida en situaciones en las que un sujeto debe conseguir una meta haciendo uso de un principio o regla conductual”.

– “Cualquier tarea que exija procesos de razonamiento relativamente complejos y no una mera actividad asociativa”. Es decir, solucionar un problema es una actividad cognitiva enfocada hacia un objetivo.

24. Componentes de la Emoción

Componente Fisiológico

Implican al SNC, al SNA, a las glándulas y a las vísceras, porque intervienen en la emoción.

  • Act. electrolítica: Hay cambios eléctricos en nuestra piel, las glándulas aumentan la secreción y disminuye la resistencia eléctrica de la piel.
  • Influencia en la sangre: Influencia en la composición y distribución de la sangre y en la presión sanguínea. Las glándulas vierten hormonas a la sangre, aumenta la adrenalina, se activa el nivel de azúcar y puede coagularse antes y manifestarse en el trombo o infarto.
  • Ritmo del corazón: Aumenta la frecuencia de los latidos.
  • Respiración: Se altera el ritmo y la profundidad.
  • Respuesta pupilar: La pupila se dilata en una situación de ira, dolor o excitación y se contrae cuando estás relajado.
  • Secreción salivar: Disminuye en un estado de excitación.
  • Respuesta pilomotriz: En una situación de miedo se pone el pelo de punta o la piel de gallina.
  • Movilidad gastrointestinal: En un momento de intensa emoción aumentan los movimientos peristálticos.
  • Tensión muscular y temblor: Sistema de emoción asociada al miedo.

Componente Cognitivo

Tiene que ver con los pensamientos y sentimientos.

  • Análisis de atribución causal: Cada persona explica sus sentimientos y situación; por qué le pasa eso.
  • Evaluación cognitiva: Consecuencias de tal situación: El sujeto es capaz de captar las consecuencias de su estado emotivo y puede ver que algo no tiene importancia o que es vegetativa o positiva.
  • Perspectivas: Conviene hacer un análisis desde diferentes perspectivas.
  • Temporal: Se quedan en el presente, en pasado (culpabilidad) y otras al futuro (ansiedad, desconcierto).
  • Ontogénicas: Qué nivel de desarrollo tiene un individuo; adulto, niño…
  • Reevaluación: Lo que hoy se considera positivo o constructivo después se puede considerar de otra forma.
  • Procesos inconscientes: Mecanismos de defensa, un trauma que provoca una emoción…

Componentes Conductuales

: en tu cuerpo como s traduce y capta l estado emocional (gritos,yanto,risa…)

  • expresion a traves del lenguaje: captar q estado emocional tiene x su cara o postura
  • faciales
  • gestos y acciones

25.sistemas biologicos d la emocion

l sistema limbico s 1a d ls partes + antiguas del cerebro,esta formado x 1a serie d estructuras complejas,q s ubican alrededor del talamo y debajo d la corteza cerebral.s l responsable principal d la vida afectiva y esta integrado x l ipotalamo,ipocampo,amigdala y zonas relacionadas.

ls estimulos emocionales son registra2 x la amigdala,q envia señales acia la corteza frontal,xo,a su vez,l ipotalamo manda señales ormonales al cuerpo,q generan cambios fisicos,q asimismo,son envia2 d vuelta a la corteza somatosensorial,q manda esta informacion a la corteza frontal,donde s interpretada como emocion.

sin l feed-back q nos envia nuestro cuerpo,no podriamos diferenciar emociones d pensamientos (corazon en la garganta,nudo en l estomago…).xo ad+,la emocion debe ser expresada (soyozo,carrea,cambio d tono d voz…)

x ejemplo (segun pankseep,1977) 1a emocion como l miedo s estimula x l dolor,peligro d destruccion etc.,desencadenando 1a reaccion como uida o inmovilidad.

26.principales teorias d la emocion.

ls principales teorias d la emocion consideran a esta 1 sentimiento bien fisiologico,bien cognitivo o bien como producto d la interaccion d factores fisicos y mentales:

teoria d james-lange: (ls sentimientos son 1 producto fisico): dudaron d la suposicion tradicional d q 1º s vive 1 suceso,acto seguido s siente la emocion y experimentamos ls sensaciones fisiologicas.invirtieron la secuencia,y dicen q la base d ls emociones deriva d nuestra percepcion d ls sensaciones fisiologicas,como cambios d ritmo cardiaco,tension arterial y contracciones d ls musculos viscerales y del esqueleto.esta teoria sostiene q ls respuestas fisiologicas son diferentes xa cada emocion,lo cual no siempre s cierto.

ej.: estoy triste xq yoro

teoria d cannon-bard (ls sentimientos son 1 producto cognitivo): mantiene q ls relaciones fisiologicas q acompañan a diferentes emociones son ls mismas en 1a emocion u otra,q la persona no s cons100te d sus cambios internos (contraccion d organos viscerales como riñon o igado),y propone q la experiencia emocional y la activacion fisiologica ocurren al mismo tiempo.

ante 1 exo,ls impulsos nerviosos yevan la informacion a la corteza (area donde tienen lugar ls procesos sofistica2 del pensamiento) y al mismo tiempo l ipotalamo produce diversos cambios fisiologicos inespecificos.

ej.yoro xq estoy triste

teoria d sxaxter-singer (ls emociones dependen d 1a doble apreciacion cognitiva: como evaluamos l suceso y como identificamos lo q esta pasando en nuestro cuerpo): mantiene q ls emociones son debias a la evaluacion cognitiva d 1 acontecimiento,xo tb a ls respuestas corporales;la persona nota ls cambios fisiologicos,advierte lo q pasa a su alrededor y denomina sus emociones d acuerdo a ls 2 tipos d observaciones.otras investigaciones afirman q l aumento d activacion,sea x ingesta d sustancia,como x l ejercicio fisico o ayarse en 1a situacion d temor,intensifica 1a emocion q ya existe (ls enamora2 van a ls parques)

toria del “feed-back” facial (nuestras expresiones faciales nos conducen a la emocion): en estudios con actores s observo q pensar en 1a emocion determinada xa poder representar 1 determinado estado emocional,generaba diferentes respuestas fisiologicas,dependiendo d la emocion a representar.mientras q cuando s les enseñaba a gesticular y contraer ciertos musculos xa representar sonrisas,malas caras,etc.tb s generaban,xo d modo + intenso,respuestas fisiologicas.

asi pues.en conclusion parece cierto,asta cierto punto,q distintas emociones producen diferentes respuestas,y q estas son + intensas cuando s ajustan a ls expresiones faciales q cuando s deben pensar en eyas.a modo d ejemplo,l refran,“quien canta su mal espanta”,parece basarse en esta teoria.comportandonos como si estuvieramos contentos,podemos conseguir sentirnos realmente contentos.

27.q s puede entender x normalidad afectiva (en linea d gemeyi-zunini) y cuales son sus requisitos basicos)

l estado normal d la vida afectiva consiste en 1a condicion d calma relativa,x consiguiente,d relativa indiferencia afectiva…

ls sentimientos son ls reguladores d toda la actividad psiquica,ya a casa reaccion emotiva,sigue 1a especie d oscilacion x la cual s alternan aceleraciones y demoras d la afectividad…

ls condiciones necesarias xa q sea mantenido este equilibrio d la vida afectiva son ls siguientes: cierto bienestar fisico general y cierto ejercicio en l dominio d la vida afectiva.

28.fases del proceso conductual motivado.nombrar ls principales conflictos

fases

conflictos: cuando 2 o + motivos aparecen simultaneamente,podemos experimentar  4 tipos d conflictos:

  • aproximacion-aproximacion:  cuando nos sentimos atrai2 x 2 actividades deseables(2 buenas peliculas xa ver en 1a tarde)
  • evitacion-evitacion: sentimos rexazo x 2 actividades indeseables (asignatura obligatoria q debemos aprobar q s imparte a ls 8 d la mañana o 1 sabado,q tendremos q elegir entre 1a d esas desagradables alternativas)
  • aproximacion-evitacion: 1a sola opcion tiene a la vez elementos + o – (alguien capacitado xa darnos 1 buen trabajo,nos pide q debemos ablar en publico).en este tipo d conflicto podemos buscar ayudar externas xa aliviar la ansiedad y discernir entre lo + o – y elegir 1a opcion.
  • multiple aproximacion- evitacion: ls + comunes.existen varias opciones y cada 1a d eyas tienen elementos positivos y negativos.son ls + dificiles d resolver  y ls q causan mayor estres.

29.concepcion y clasificacion olistica d la motivacion

olistica: ls necesidades y ls motivaciones son consideradas d manera global,total.

-fisicas: respiracion,alimentacion,eliminacion,movimiento,reposo,sueño,termorregulacion,sexualidad y seguridad fisica.

-intelectuales: conocimiento,aprender,recordar,juicio-criterio,resolucion d problemas,creatividad y comunicacion.

–emocionales: expresar emociones,dar y recibir afecto,contacto fisico e intimidad.

-sociales: pertenencia al grupo,identidad social,desarroyo d roles,interaccion con l entorno e interaccion social.

–espirituales: significado d la vida,trascendencia,desarroyar valores y creencias y autorrealizacion.

30.paradigmas basicos en l aprendizaje instrumental.

31.leyes del aprendizaje segun l condicionamiento clasico.

ls leyes del aprendizaje segun l conocimiento clasico s dividen en 4:

adquisicion: s l proceso mediante l q s aprende 1a respuesta nueva x medio d la practica: funcion del numero d intentos d condicionamientos realiza2.

extincion: si,tras obtener condicionamiento,s deja d presentar l ei tras l ec,ls rc comienzan a disminuir asta desaparecer practicamente.

generalizacion: mediante este proceso l organismo transfiere ls propiedades funcionales d ec a otros estimulos pareci2.

discriminacion: mediante este proceso l sujeto delimita l campo d estimulos similares a ls q debe responder.

32.factores q influyen en l aprendizaje.aplicaciones 2 elementos del aprendizaje al mundo d la salud.

  • factores individuales: edad,inteligencia,motivacion,emotividad,participacion,experiencia…
  • condiciones del aprendizaje
  • factor tiempo y espacio: aprendizaje concentrado o distribuido
  • premios y castigos: recompensa,refuerzo,inibicion,extincion.
  • generalizacion
  • diferenciacion
  • transfer.

aplicaciones

  • formacion y deformacion d la personalidad
  • condicionamiento en ls terapeuticas

-placebo

-modificacion d conducta en cualquier patologia

-cada individuo condiciona d manera diferente

-ls principios generales son utiles siempre y cuando s delimiten bien ls campos concretos