Psicoanálisis

Fundador: Sigmund Freud (1856-1939)

Base: Influencia que tienen sobre la conducta las experiencias vividas en la infancia.

Principales determinantes de la conducta: Las pulsiones instintivas de sexo y agresión.

Motivación en los niños: Evitar el dolor y conseguir el máximo de placer (principio de placer)

Pulsiones No Satisfechas

Se produce el Conflicto: Una resolución satisfactoria evita posteriores patologías.

Minimizar el Conflicto

Mecanismos de defensa: Mediadores entre la búsqueda de placer y las exigencias de la realidad.

Mecanismos de Defensa:

  • Disociación
  • Proyección
  • Negación
  • Introyección
  • Regresión
  • Formación reactiva
  • Aislamiento
  • Desplazamiento

Estructuras de la Psique

Ello:

Contiene las pulsiones agresivas y sexuales. Está presente desde el nacimiento y se rige por el principio de placer.

Yo:

Se empieza a desarrollar en el primer año de vida. Guía la conducta realista de afrontar las cosas. Se rige por el principio de realidad.

Superyó:

Es la normativa moral que se ha de seguir. Se forma entre los 3 y los 6 años (asimila los valores de los padres y las normas de conducta).

Conductismo

Primera teoría que viene a influenciar fuertemente la forma como se entiende el aprendizaje humano:

  1. No tiene en cuenta los procesos mentales internos
  2. Aprender: Cambio observable en nuestro comportamiento
  3. Base: Relación Estímulo – Respuesta

Principales Autores

Pavlov:

Ley del reflejo condicionado

Watson:

Condicionamiento Clásico

Skinner:

Condicionamiento Operante

Constructivismo

Base

  1. El sujeto participa activamente en la construcción de la realidad conocida.
  2. Se considera al hombre como un ser activo que conoce a través de estructuras que van cambiando. Esto produce cambios cualitativos en la forma de percibir la realidad.
  3. Los cambios son unidireccionales y poseen una determinada orientación hacia estados finales más complejos.

Autores relevantes: Piaget (1952), Vygotsky (1978), Ausubel (1963), Bruner (1960)

Epistemología

Teoría que intenta explicar cuál es la naturaleza del conocimiento humano.

Vertientes del Constructivismo

Constructivismo psicológico:

  1. Epistemología genética de Piaget
  2. El constructivismo psicológico, no tiene en cuenta las variables sociales en la aparición del pensamiento.

Constructivismo social:

  1. Vygotsky
  2. El constructivismo social, basa el desarrollo del pensamiento y del aprendizaje significativo en el contexto social.
  3. El constructivismo sostiene que el aprendizaje es esencialmente activo. Una persona que aprende algo nuevo, lo incorpora a sus experiencias previas y a sus propias estructuras mentales.
  4. El constructivismo busca ayudar a los estudiantes a internalizar, reacomodar, o transformar la información nueva. Esta transformación ocurre a través de la creación de nuevos aprendizajes y esto resulta del surgimiento de nuevas estructuras cognitivas que permiten enfrentarse a situaciones iguales o parecidas en la realidad.

Condicionamiento Clásico

El aprendizaje se produce por asociación entre estímulos. Tipo de aprendizaje en el que un organismo aprende a transferir una respuesta natural ante un estímulo previamente neutro, que después se convierte en condicionado. EI+EN=EC

Condicionamiento Operante

Base de esta teoría: Los seres vivos operan sobre su ambiente para producir efectos.

Pone en relación conducta y consecuencia:

  1. Si mi conducta me reporta algo bueno: lo repito à reforzadores.
  2. Si mi conducta me reporta algo malo: no lo repito à Castigo.

Refuerzo

Reforzamiento:

Es la búsqueda de incrementar una conducta a través de presentar o eliminar un estímulo contingentemente a la presentación de una determinada respuesta.

Reforzador positivo:

Ante una respuesta R aparece un estímulo positivo E+

Reforzador negativo:

Ante una respuesta R desaparece un estímulo negativo E-

Elementos necesarios para el uso del refuerzo:

  • Contingencia: Se refuerza después de que ha tenido lugar la conducta
  • Inmediatez: Se refuerza inmediatamente después de que ha sucedido la conducta
  • Información del por qué: Se debe decir qué se debe hacer para ser recompensado
  • Atribución de recompensa: Debemos estar seguros de que el refuerzo realmente valga
  • Individualidad: Hay que cambiar de refuerzos cada poco tiempo
  • Intensidad y proporcionalidad: El refuerzo debe ser proporcional al esfuerzo y la intensidad dependerá del momento de aprendizaje

Tipos de reforzadores:

  • Reforzadores primarios: Son aquellos que tienen un poder reforzador innato (ej. la comida)
  • Reforzadores secundarios: Son aprendidos y han estado asociados en el pasado con reforzadores primarios. Se pueden dividir en: Reforzadores materiales y Reforzadores sociales.
  • Reforzadores intrínsecos: El sujeto es reforzado por la propia conducta realizada.
  • Reforzadores extrínsecos: Se originan en el medio ambiente externo al individuo (ej. valores sociales)

Castigo

Es la búsqueda de eliminar una conducta a través de presentar o eliminar un estímulo contingentemente a la presentación de una determinada respuesta.

Castigo positivo:

  1. Se habla de castigo positivo cuando ante una respuesta se aplica un estímulo aversivo (bofetada, grito,…).
  2. Ante una respuesta R aparece un estímulo aversivo E-

Castigo negativo:

  1. Ante una respuesta se elimina contingentemente un estímulo positivo (por ejemplo, quitarle a un niño el balón con el que estaba jugando).
  2. Ante una respuesta R se elimina un estímulo positivo E+.

Elementos necesarios para que el castigo surta efecto:

  • Sea inmediato
  • No sea ni débil ni fuerte
  • Proporcionado
  • Que tenga lugar siempre que se dé la conducta
  • Que se explique el por qué del castigo
  • Estar seguros de que es un castigo para la persona que lo recibe
  • Reforzar contingentemente conductas deseadas

Perspectiva Cognitiva

Concepción del ser humano

  1. Procesador activo de la información
  2. La información es registrada, almacenada y recuperada cuando se necesita

Definición de aprendizaje

  1. Aprender constituye la síntesis de la forma y contenido recibido por las percepciones.
  2. Los antecedentes de vida, las actitudes y motivaciones, influirán de manera concluyente en el aprendizaje.

Perspectiva Etológica

  1. Objeto de estudio: Estudia la conducta del ser humano en su medio natural.
  2. Base: Los miembros de todas las especies animales nacen con varias conductas “genéticamente programadas.
  3. Causas que determinan la conducta:
    • a) Causas inmediatas: Experiencias recientes. Tienen que ver con el modo en que la conducta es útil.
    • b) Causas evolutivas: Modo en que una conducta es útil para la supervivencia de la especie.